管理，是指管理主體組織并利用其各個要素，借助相關(guān)手段，完成組織目標(biāo)的過程。其中“管”原意為細(xì)長而中空之物，其四周被堵塞，中央可通達(dá)；“管”既包含疏通、引導(dǎo)、促進(jìn)、肯定、打開之意；又包含限制、規(guī)避、約束、否定、閉合之意。“理”，本義為順玉之紋而剖析；代表事物的道理、發(fā)展的規(guī)律，包含合理、順理的意思。 筆者以為， 學(xué)校管理要想獲得被管理者的心悅誠服并切實發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)，惟有將“管理”重心轉(zhuǎn)移到對“理”的追求上來不可，“理”才是學(xué)校管理的落腳點(diǎn)，學(xué)校管理的重點(diǎn)在“理”。 而這個“理”應(yīng)該理解為條理、道理、理解、理性和梳理、 理順、情理等。在實踐中，“理”字當(dāng)頭，有“理”而為， 無“理”而止。兩者相得益彰，則無往而不利也。

一、學(xué)校管理應(yīng)講法理

依法治教的大背景，將對學(xué)校管理產(chǎn)生觀念性的變革，依法治校不僅迫在眉睫，也是許多成功學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗。隨著人們自身權(quán)利，保護(hù)意識的提升，各種以言代法、權(quán)大于法的觀念，都將受到無情的挑戰(zhàn)。無論是“家長式”、 “放縱式”還是“掠奪式”管理，均將導(dǎo)致“人在政行，人走政呆”的無序局面。學(xué)校管理要講法理，就必須把法律法規(guī)真正貫徹到學(xué)校管理的各個層面上去，真正落實“依法治校” 。 為此，學(xué)校管理者一方面要知法懂法思法，提高自身的法制意識和遵紀(jì)守法的自覺性，另一方面更要用法守法護(hù)法，將之貫徹到學(xué)校管理的各個方面，依法辦學(xué)、依法從教、依法治校、依法護(hù)校。

二、學(xué)校管理要講條理

如何充分發(fā)揮政治、教學(xué)教研、總務(wù)后勤、體衛(wèi)信息等諸多方面管理的整合力，實現(xiàn)學(xué)校管理整體優(yōu)化的目標(biāo)，離不開管理的條理性。這是由學(xué)校工作的規(guī)范性、系統(tǒng)性、程序性等特性決定的。那種“唯長官意志辦事”的思維觀念，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的工作作風(fēng)，“遇事不講原則，辦事不講規(guī)則”的工作方法，勢必將學(xué)校管理引向歧途。只有講條理、依規(guī)定，才能確保學(xué)校各項工作秩序井然， 各部門才能真正各司其職、各負(fù)其責(zé)，齊心協(xié)力創(chuàng)造輝煌! 因此，學(xué)校必須從實際出發(fā)，結(jié)合本校特點(diǎn)，創(chuàng)造性地制定各種規(guī)章制度，作為辦事程序和依據(jù)，從而提高工作效益。

三、學(xué)校管理須講道理、理解、理性

學(xué)校管理活動是以對人的管理為主要載體的多層次、復(fù)雜性的管理，是一項需要講“理” 的工作。每項決策、 措施要想得到貫徹執(zhí)行，管理者務(wù)必要做細(xì)致的說理工作，讓被管理者理解，并心悅誠服，從內(nèi)心予以接受。解釋不到位， 講理不充分，急功利、急于求成、一意孤行，甚至專橫跋扈、以勢壓人、打擊報復(fù)，既非理性又失去民心，還談什么現(xiàn)代、民主管理，所謂的調(diào)動積極性、激發(fā)創(chuàng)造性、獲得高效率，也只不過是鏡中花水中月似的美好祈求。管理者唯有通過說“理”，一方面讓被管理者認(rèn)清工作的意義、目標(biāo)、程序和方法，另一方面促使管理者更直接地了解被管理者的想法、取向，及時、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程，才能使學(xué)校工作得以順利進(jìn)行。

四、學(xué)校管理要重情“理”

學(xué)校管理的主體是人，管理活動應(yīng)體現(xiàn)“人本” 精神， 以調(diào)動人的積極性、做好人的工作為根本。人的需要是多方面的，但對尊重、關(guān)心、愛護(hù)等情感上的需要是最重要的，學(xué)生、教職工較之其他群體有更強(qiáng)烈的追求。現(xiàn)實的學(xué)校管理工作中，重制度輕情感，立規(guī)定遠(yuǎn)人理。更有甚者，一些人目中無人，心中無情，高高在上不接觸，不了解，不關(guān)心; 對他人要求甚多，付出卻甚少; 自己是“欽差大臣” 滿天飛，群眾是“天子臣民” 遍地耕。如此等等， 只能疏遠(yuǎn)群眾，還談什么“零距離”管理?