一米陽光，讓嚴寒酷署帶有了一份和；一米陽光，讓人情冷漠少卻了幾分冰涼；語文，因為有了一米陽光而充滿溫情與色彩。

語文是什么？語文是字詞句篇章；語文是什么？語文是愛恨情愁；語文是什么？語文是詩詞曲賦文。對于語文是什么的回答，不同的閱讀對象有不同的心理投射，恰似“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣豐富多元。

在學生的眼中，語文是用以賺得高分，爭得成績，占據排名的工具。語文負載著如此繁重的使命，所以“直奔主題”成為學生唯一能做的事情。小學，初中，高中，因為語文占據半壁江山，所以學習者必須認真對待，不敢有絲毫的馬虎；由于分值居高，可能會引發(fā)多米諾骨牌的發(fā)生，所以必須以審慎之態(tài)倍加重視。這里的重視也是采取差別對待的方式：必考的內容，不敢掉以輕心；旁及或不考的，因為時間寶貴，要么走馬觀花，要么棄之不顧。有了分數，就有了好的排名，就掌握了更多的話語權。為了爭取更多的話語權，征戰(zhàn)沙場的勇士們必須從“一寸光陰一寸金”中剝出一點時間，把它們放在刀刃上。除此而外，它們就是把希望寄托在老師身上。希望老師能夠用最儉省、最有效的方式傳授他們應考的寶典和秘笈，以求花最少的時間把利益最大化。

學生的這種心理期許實屬人之常情。在功利化充斥社會每一個角落的當下，各行各業(yè)都在強調低成本，高回報。可惜的是老師，尤其是語文老師，可能是受到“古代文化侵蝕的太深”，縱有與時俱進、迎時代潮流而上的欲望，但的滯后，讓他們很難達成學生的愿望。語文是什么？對語文老師而言，它除了是一門基礎性的學科，用以傳授學生知識，訓練思維能力的工具性媒介，更是用以提高學生審美能力，傳承和接續(xù)優(yōu)秀的中華文化的載體。因為四重使命的疊加，語文在語文老師的眼中不再是單一面的工具，而是集綜合性和實踐性，工具性和人文性于一體的復合性人文學科。在“功利教育”短期內無法改變的情況下，語文承擔的應試性功能不可能被弱化。但以語文為職業(yè)，把語文作為安身立命工具的語文老師，除了迎合公眾的需求，更要像呵護嬰兒成長般關愛著語文，守護著它所蘊藏的質感和溫度。一人之力雖不能扭轉乾坤，但只要心懷不放棄，不拋棄的執(zhí)著，它仍然會保持著獨特的風姿，不時外溢出沁人心脾的馨香。

不過，在共性與主流意識形態(tài)之中，關于語文是什么的問題，也有少數以語文為職業(yè)的教書人會給語文人為地附加濃重的功利氣味。因為涉及排名和評比，為了自我存在理由的證明，只能有什么樣的需求，就提供什么樣的市場。只有這樣，才不至于出現供求矛盾，才能實現皆大歡喜的其樂融融。于是，在師者的眼中，語文變成冷冰冰的文字，原有的情感和形象不在，僅存的只有枯燥抽象的理性解題思路的推演，只有所謂的萬能答題模板的總結和推廣。這樣，語文的世界中沒有了春花爛漫，熱情似火；殘存的只有秋風蕭瑟，白雪皚皚。

語文是靜態(tài)的，沉睡的；語文更是動態(tài)的，富有生命氣息的。如何喚醒沉睡的生命，激活潛藏于體內的生命因子，需要群策群力。作為基礎性學科，在考試占據絕對話語權的當下，語文承載的應試使命固然不能弱化，但作為獨居風味的人文學科，語文除了扮演掙取分數的角色，更有涵泳情性，塑造人格的作用。作為語文天地的耕耘者，除了開疆拓土，澆水施肥，還需要對其間的幼苗刪剪修復。在保持其天性的同時，對于旁逸斜出，有礙觀瞻者給予適當的扶持，這樣才能把語文應有的況味展現出來。正是秉持著這樣的信念，作為一名普通的語文人，“慢慢走”，“欣賞著語文世界的美景”是一以貫之堅持的原則。

學期將盡，寫下如斯的文字，作為工作小結。同時，也把它作為對行走在語文路上的自己“不忘初心，牢記使命”的提醒。（安徽省霍邱中學 陳士同）