希望能夠恢復留級制度，給生理年齡、心理年齡發育較遲的孩子一年的緩沖時間。”日前，北京師范大學教育學部副教授錢志亮一番言論在家長和教育工作者中引起廣 泛關注和討論。有觀點認為，恢復小學留級制度有利于給學習進度慢的孩子更多機會，讓他們的成長更從容;也有人對此持謹慎態度，如果沒有對留級標準做出科學界定，給孩子個性化的指導，留級可能變成一種變相懲罰，效果可能適得其反。

■新聞回放

呼吁小學恢復留級制引關注

北京師范大學教育學部副教授錢志亮日前在接受媒體采訪時表示，當前的教育體制，對于一些孩子來說可能需要終身拼命地追趕。而今天的學校教學，是一個高速度、高效能的運轉過程，其實好多孩子并不是學不會，而是他們需要更多的時間，他只是在起步階段比別人慢一些。

采訪中，錢副教授引用了自己的一

組研究數據。經過18年的專項研究發現，53.8%的孩子生理年齡、心理年齡和日歷年齡同步，這部分孩子上小學絕對沒有問 題。但是，33.8%的孩子或者生理年齡低于日歷年齡，或者心理年齡低于日歷年齡，這就意味著3個孩子當中有1個孩子因為生理年齡或心理年齡發育不成熟， 導致在上小學時吃虧。

針對幼升小階段不同孩子因生理年齡或心理年齡發育不成熟導致的學習困難、理解能力弱等情況，錢副教授呼吁：希望恢復留級制度，拯救一些孩子，給這些孩子一年的緩沖時間。

■支持方

留級也是一種尊重

小學留級制度能恢復嗎?錢志亮副教授的這番觀點引起了媒體的廣泛關注，支持和反對的聲音均有。

北京市中小學心理咨詢中心主任溫方經常與各種“問題孩子”打交道，每年都會接待不少因為孩子學習差求助無門的家長，也有不少家長跟他探討過是否需要讓孩子留 級的話題。“孩子學習能力水不一，從尊重孩子的個性發展角度來看，恢復留級制度有必要。”溫方說，隨著九年義務教育的普及，特別是學籍管理制度的建立， 如今學校已不能隨便開除、留級學生。而那些學習困難的學生，由于基礎太差，舊的知識還沒消化，就得跟著學習新的內容，老師一人要面對全班的孩子，沒有更多 精力去照顧個別，在這種“大撥轟”教育下，孩子積累的問題越來越多又不得不跟著大部隊一起前進，最后導致知識欠債越多，失去了學習的興趣和動力。

溫方表示，由于現在學校很少允許學生留級，遇到這樣的家庭來咨詢，一般都會建議家長時多加強對孩子學習的指導，先把當前的知識掌握好，再查漏補缺。必要 時，可以找老師或社會機構進行個性化輔導，針對孩子的情況制定完善的學習計劃，重建孩子學習的自信。“如果恢復留級制度，對于這些學習實在趕不上的孩子， 就可以給他們多一年時間打好基礎。”溫方認為，在實際操作中，對孩子是否留級還應做謹慎的甄別，完善過程性評價制度，引導家長和孩子注重時好的學習慣 養成。選擇留級的學生并不代表就是“差生”，只不過是他們的學習能力在某一階段比同齡人發展得慢一些，很多小學階段學習成績一般甚至比較差的孩子，到了中學階段后發制人成為學霸的例子不勝枚舉。