來自教育部最新要求：今年9月起，中小學將統一換教材！

此次教材改版，將換掉了約40%的課文，文言文比例大幅提升。較之以前的人教版，小學6個年級，古詩/文總數增幅高達80%。初中3個年級，古詩/文總篇數也會相應提升，占到了全部課文的51.7%。

語文教材不僅書本大了一圈，由原來的16開本變為A4大小，傳統文化的篇目也也大大增加。

小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。均每個年級20篇左右。

初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，均每個年級40篇左右。

古詩文體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

革命傳統教育篇目也占有較大的比重，小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。

如此規定，首先受影響的便是學校教學??不僅要面臨40%的全新教學內容，教材中更有一項乎專為教學設定，那便是：要在教學中落實名著導讀。

“這是考慮到目前教學普遍存在的讀書少的弊病”，負責編寫教材的總主編溫儒敏解釋道。

應對新教材，教師和家長無需過分擔憂，大家可以一起來了解以下的內容。

01

首先來看看到底什么是部編本教材？

所謂"部編本"就是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。

拿現有的語文教材來說，目前編寫出版還是"一綱多本"，小學有12種版本，初中有8種版本。

"部編本"教材力圖在多種教材并存的情況下，起到示范作用，促進教材編寫質量的提升。部編本語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授在接受媒體采訪時表示。

部編本教材以語文學科為例，課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，適當兼顧時代性。

據部編本語文教材的總主編、北京大學溫儒敏教授介紹，之所以要編“部編本”，是因為現有的一綱多本教材質量參差不齊，部編本想起到示范作用。

02

部編本教材是怎么編寫出來的？

主要有哪些人員參與編寫？

語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成：

一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人；

二是優秀的教研員和教師；

三是人教社的編輯。

前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數就更多了。

教材編寫經過哪些程序？

“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了，而以往教材編制都由出版社來實施，最多也就一兩年。

教材編寫經過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。

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部編本教材有哪些變化？

1、打破傳統的學拼音再學漢字

以語文科目為例，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。

與以往一年級新生入學后先學拼音再學漢字不同的是，此次統編語文教材打破傳統，讓孩子們在學習了"天地人"、"口耳目"、"金木水火土"等一些常用字之后，再進行13個課時的漢語拼音系統學習。

"繪本書籍、電視、廣告牌、父母的幫助，在幼兒園期間孩子們可能已經通過各種方式認識很多字了。在一定的語文基礎上，由熟悉的語言帶出拼音的學習，從而使拼音與識字能夠相輔相成、相互促進，這樣編排教材是符合規律的。"

溧水區第三小學語文教師張婉秋表示，先學生字并不意味著拼音的學習就不重要了。

"漢語拼音是基礎，學會拼音才會拼讀，孩子們才可以離開大人的幫助自主地去讀書。所以在學習拼音之前學的生字量不會太大，最多也就一個單元。"

2、傳統篇目增多

整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇。

初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，均每個年級40篇左右。

古詩文體裁更加多樣，革命傳統教育篇目也占有較大的比重。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。

3、倡導親子閱讀

新教材對家長提出最大的“要求”莫過于“和大人一起讀”欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學教育中來。

這種編排不僅有利于能很好地推動全民閱讀，還非常利于為孩子培養良好的學習、成長環境。

但這一欄目的效果還要看家長的配合度。

4、側重閱讀

綜合和口頭表達能力的提高，中小學《語文教學大綱》提出：“口語交際應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”

未來，對于語文的學習，老師們或會注重課程方面的整合和改變，將會引導孩子們進行跨學科學習和項目式學習，更符合對孩子全面能力的培養目標。

5、要在教學中落實名著導讀

新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”，這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊病， 在教材中起到某種糾偏的作用。這就要求語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

要把個人的閱讀偏好擱置起來，用心閱讀、欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗，發現名著的魅力；還要在學期教學計劃中安排適當的課時，從時間上保證、落實名著導讀。

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"部編本"教材將在2019年全覆蓋

除了江蘇之外，"部編版"教材使用正在全國范圍內鋪開。

從今年秋季新學期開始，上海、武漢、成都、佛山、合肥等多個城市的小學一年級學生將用"部編本"語文新教材代替原來的"本土版"語文教材，而廣州、杭州、西安等地從去年起就應經開始采用"部編本"教材。

據國家教材委員會專家委員、華中師范大學原黨委書記馬敏介紹，義務教育包括了語文、歷史、道德與法治教材，以及高校馬克思主義理論與研究建設工程重點教材實行統一編寫、統一審查，將在2019年實現全覆蓋。

"目前，八年級歷史教材已經通過審定。專家正在對八年級語文、道德與法治教材進行審定，9月以前審完。下一步將成立高中教材編寫組，對高中教材進行編寫。國家教材委員會正在遴選專家，成立語文、歷史、地理等10個科目的專家委員會，未來將深入一線進行調查研究，對大學、中學、小學教材進行編寫、指導。"

05

家長該怎么做呢？

1、在7月至9月份的暑假過渡期間，不妨讓孩子先和這些變化接觸一下，可以從網上各大書店、本地的新華書店、圖書館借一些或者買一些相關的書籍。事先緩沖一下，可以避免開學后面對新課本不知多措的慌亂。

2、家長可以適當的讓孩子把這些古詩詞、經典著作，每天讀起來，先從聲音上對這些古文音律、對仗、韻律美的認可，慣養好了，讀的多了，達到背誦的地步，開學后便會先行一步。（建議多聽親子營的《帶上孩子，跟著唐詩去旅行》節目以及最新的《暑期小學霸訓練營》）

3、培養孩子閱讀的好慣。慣需要培養，慣之后潛意識里會成為自然而然的事情。以后的讀書、學習就像每天呼吸一樣自然，豈不是好事。

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老師又該怎么做呢？

例如針對教學中如何落實名著導讀，老師可以做好以下幾點：

1、這兩項工作一定要提前做好

一是語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

二是要在學期教學計劃中安排適當的課時，從時間上保證、落實名著導讀。

重在由學生個人按計劃專注閱讀，運用批注、筆記等形式記錄閱讀體驗、閱讀發現，定時和小組成員交流、探討，以自己擅長的形式保留讀書成果，形成個人讀書檔案。

2、開展多樣的讀書活動

要實現培養讀書興趣的目標，在名著導讀教學中，就必須以興趣為先導。要針對學生的已有基礎來設計讀書活動，找到讓學生愉快地走進名著的切入點，才有可能使學生對讀書活動真正有興趣。

3、善于引導學生進行閱讀分享

閱讀分享的形式可以是多種多樣的，口頭報告、小組朗誦、論文宣講、現場表演、微電影、多媒介演繹等，學生可以發揮個人的特長和創意，自由選擇。

閱讀分享的主體自然應該是學生，但在具體活動過程中，教師要發揮應有的作用：

一是要有意識地創造條件，讓各種層次的學生都能夠有分享的機會；

二是要能夠在分享中發現有價值的討論話題，引導分享由淺入深，使分享能夠漸入佳境；

三是要善于適時和學生分享自己的閱讀體驗，以自己示范性的分享來帶動、激發、提升學生。

4、名著導讀教學不應“用力過猛”

為防止名著導讀教學中出現“用力過猛”的現象，教師必須清醒地認識到，名著導讀的關鍵是讀，要讓學生“連滾帶爬”地讀書，讓學生海量地閱讀。

這樣才能培養學生的讀書興趣，培養學生終身讀書的慣。