3月22日，上海發(fā)布中考改革方案。

無論是義務(wù)教育階段學(xué)校還是相關(guān)家庭，都將面臨如何應(yīng)對的問題。當晚，記者就此采訪了3位上海市公辦、民辦學(xué)校校長，其中，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利認為，這次中考改革方案有很多的亮點，改革將引導(dǎo)教學(xué)方式全面轉(zhuǎn)變，對教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)。

建實驗中學(xué)校長：改革努力消弭主科副科界限

上海市建實驗中學(xué)是浦東新區(qū)的一所公辦學(xué)校，校長李百艷認為，中考改革方案蘊含著兼具理性與理想的人才培養(yǎng)訴求。

根據(jù)此次中考改革方案，2021年起，上海高中階段學(xué)校招生以語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治（品德）、歷史、體育與健身6門科目初中學(xué)業(yè)水考試成績和綜合測試成績計分，總分也由原來的630分變?yōu)?50分。

李百艷認為，從結(jié)構(gòu)上來看，這主要是由“窄”到“寬”的變化，旨在引導(dǎo)師生重視每一門科目的教與學(xué)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，努力消弭所謂“主科”與“副科”之間的界限，避免學(xué)生的偏科與知識面的窄化。這對于處于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段、青春期成長重要時期的初中生來說至關(guān)重要。

也許有人擔心，中考改革之后，學(xué)生的負擔會不會更重？

李百艷認為，應(yīng)該說，有這種擔憂很正常，但是大可不必為此焦慮。所謂負擔，原本是一個中性詞，學(xué)習(xí)負擔是客觀存在的，沒有負擔的學(xué)習(xí)是不存在的。人的能力與素質(zhì)的發(fā)展就是一個學(xué)習(xí)并承受相應(yīng)負擔的過程。

她引用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話，“學(xué)習(xí)是一種勞動，而且是并不輕松的勞動”，表示減輕學(xué)習(xí)負擔不是少學(xué)或者不學(xué)，而是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓合理的學(xué)習(xí)負擔多樣化，并且不同的負擔之間能夠互相轉(zhuǎn)換、補充、衡。中考考試形式的變化，道德與法治（品德）、歷史的開卷考，物理、化學(xué)的實驗操作考，外語聽說考，跨學(xué)科案例分析等都有別于傳統(tǒng)的閉卷紙筆測試形式，追求的就是讓學(xué)生在探究、實踐、活動的過程中完成考試，并以考試帶動學(xué)習(xí)的變革。

她相信這樣的考試形式能夠幫助學(xué)生形成內(nèi)在的自主負擔，化學(xué)科知識負擔為實踐活動負擔，把學(xué)生個體對負擔的體驗變?yōu)榉e極，保障學(xué)生承受合理的負擔，更有效地提升學(xué)習(xí)能力。

和雙語學(xué)校校長：改革將促進民辦學(xué)校注重內(nèi)涵建設(shè)

作為民辦學(xué)校的代表之一，上海市和雙語學(xué)校校長萬瑋認為，這一輪的中考改革方案是義務(wù)教育階段重大改革措施。雖然上海義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡水在全球處于高位，但同時“唯分數(shù)論”、學(xué)生綜合能力不強等問題不容忽視。在此次的中考改革方案中，綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水考試科目的改革都體現(xiàn)了注重學(xué)生綜合能力提升的大方向。

“中考改革方案傳遞了發(fā)展素質(zhì)教育和推進教育公的導(dǎo)向。”萬瑋表示，改革對促進初中學(xué)校均衡發(fā)展是有利的。民辦教育是公辦教育的有機補充，民辦學(xué)校應(yīng)注重自身建設(shè)，而不因僅以生源為優(yōu)勢，因此改革將促進民辦學(xué)校更加注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。與此同時，促進學(xué)校生源均衡化，對公辦學(xué)校而言，那些有追求、有教育情懷的校長就有了更多空間實踐自己的教育理想。

“而且，這次的中考改革方案是方向性引導(dǎo)，伴隨著時間推移，穩(wěn)妥推進，如市實驗性示范性高中50%至65%的招生計劃采用名額分配的方式下達，由市和區(qū)教育行政部門分別分配到有關(guān)區(qū)和初中學(xué)校，并明確這種招生計劃其中的70%將分配給不選擇生源的每所初中學(xué)校，并逐步擴大這一比例，以此促進本市初中學(xué)校均衡發(fā)展，這在方向性與穩(wěn)妥性之間找到合理的衡，充分體現(xiàn)了政策制定、實施的科學(xué)性。”萬瑋說。

靜教院附校校長：過去老師講太多，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不夠

在上海，公辦學(xué)校成為絕大多數(shù)學(xué)生與家長的選擇。

作為公辦學(xué)校校長，張人利認為，義務(wù)階段教育確實還存在一些現(xiàn)象：如過去老師講太多，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不夠；課本學(xué)習(xí)太多，實踐性學(xué)習(xí)太少；直接知識太少，間接知識太多；單一學(xué)科太多，跨學(xué)科太少；系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識太多，主題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)不夠；刷題太多，參觀學(xué)習(xí)、游戲、交流、論壇、評論太少。

張人利認為，此次中考改革將有助于改變這些現(xiàn)象。本次改革的導(dǎo)向十分明確，如設(shè)置跨學(xué)科案例分析、逐步推行綜合素質(zhì)評價等改革舉措，都符合2017年中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》精神，其中強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生4種關(guān)鍵能力，即“認知能力”、“合作能力”、“創(chuàng)新能力”、“職業(yè)能力”。