高中九科難度排名前三的必定是三大主要科目,語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)。其次排名就是物理、化學(xué)、地理、生物、歷史、政治。但這個(gè)科目排名并不是絕對(duì)的,以下小編整理了相關(guān)信息，以供參考。

一、高中九科難度排名表

第九名：英語(yǔ)

英語(yǔ)是公認(rèn)的最容易提分的科目，也是主科里最簡(jiǎn)單的一科目。

英語(yǔ)學(xué)不好的主要原因是懶惰，比如不愿意背單詞，不愿意讀課本。英語(yǔ)只要時(shí)單詞上多下點(diǎn)功夫，語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)了，考個(gè)120不成問(wèn)題。

英語(yǔ)只要肯努力，肯付出，肯堅(jiān)持、一定是最能提分的科目。

第八名：語(yǔ)文

語(yǔ)文大家都公認(rèn)不難學(xué)，畢竟是母語(yǔ)，但是要想得高分卻很難。語(yǔ)文更多靠時(shí)的積累，閱讀理解、寫(xiě)作能力可能需要從小就要打基礎(chǔ)。

除開(kāi)必背的課文外，學(xué)和不學(xué)課本，其實(shí)語(yǔ)文考試差異都不大。

第七名：政治

政治其實(shí)不難，但是學(xué)起來(lái)比較枯燥，而且需要背誦的內(nèi)容挺多的。

其實(shí)政治是有套路的，萬(wàn)變不離其宗。而學(xué)生還沒(méi)琢磨到的時(shí)候就覺(jué)得難，政治是最不受學(xué)生歡迎的一科。

到了高二難度會(huì)增加，到了高三還需要背誦當(dāng)年的時(shí)事政治，會(huì)占高三時(shí)間比較多，政治主要是運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去分析理解，是考察對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。

第六名：生物

生物的知識(shí)真的很瑣碎，考的是學(xué)生細(xì)致程度。剛開(kāi)始以為生物很簡(jiǎn)單，到了必修二的遺傳學(xué)版塊，學(xué)不通的學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難。學(xué)通了，生物就簡(jiǎn)單了。到了高二，生物難度急速下降。

選擇生物的人比較多，重要還是要緊扣課本，整理好知識(shí)點(diǎn)。

第五名：歷史

從幾年的高考?xì)v史題來(lái)說(shuō)越來(lái)越難，通過(guò)分析，考教材知識(shí)點(diǎn)只占了40%，意味著考試的靈活度越來(lái)越強(qiáng)，從選擇題開(kāi)始就是這樣，到了材料題，就更容易答非所問(wèn)了。

第四名：地理

地理是公認(rèn)的“玄學(xué)之王”，在高一的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，高二的難度急速上升。分科時(shí)很容易選錯(cuò)。

地理學(xué)科的本質(zhì)是空間，需要具備理性思維，考察的維度常讓人摸不著頭腦。

第三名：化學(xué)

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的分散程度讓你懷疑人生，化學(xué)公式多變且復(fù)雜沒(méi)有界限，計(jì)算量還增加了，仍然要記憶很多內(nèi)容。化學(xué)是一科剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候就很難，一直難到最后。

第二名：數(shù)學(xué)

高中的數(shù)學(xué)讓人越來(lái)越害怕，知識(shí)點(diǎn)具多，計(jì)算量大增，從高考試卷分析，基本上99%都需要計(jì)算，甚至是大量計(jì)算。函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、圓錐這三部分沒(méi)有學(xué)好，高考難拿高分。

第一名：物理

物理公認(rèn)的最難的一科，沒(méi)有之一。

因?yàn)樘�多人學(xué)不懂物理而棄理從文，不及格是常態(tài)。高中的物理真需要點(diǎn)天賦。

高中的物理非常抽象，而且還需要有大量計(jì)算能力。從高一開(kāi)始物理就很難，高一沒(méi)聽(tīng)懂高二的電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)一綜合，就完全不會(huì)了。

二、地理有哪些好的學(xué)習(xí)方法

重視地理觀察。觀察就是邊思考邊細(xì)看。看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥侨绾位顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

改變學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，打破原有的以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生必須積極適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化，改變自己的學(xué)習(xí)方式，以提高自己的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

三、高中地理思維方法

1.地理聚合思維法

如：我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察*的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國(guó)五千年以來(lái)的氣候變化規(guī)律。

2.地理逆向思維法

這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。

如：年來(lái)在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋*，則問(wèn)題就解決了。

3.地理假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。

如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”。科學(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。