李克強(qiáng)：探索用政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式解決代課教師問(wèn)題

輿情回放：李克強(qiáng)總理說(shuō)，農(nóng)村脫貧致富基礎(chǔ)在于教育。民辦教師問(wèn)題解決后，隨著農(nóng)村教育需求增長(zhǎng)，又出現(xiàn)代課教師問(wèn)題，可以探索用政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式來(lái)加以解決。

網(wǎng)友“堆堆不是小名”：民辦輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有大量的好教師，把他們納入編制也是為民服務(wù)。好多農(nóng)村的新老師大多是走后門(mén)進(jìn)去的，不會(huì)也不愿意教學(xué)生，只是熬日子鍍金，所以可以重視下這些民辦輔導(dǎo)老師中的佼佼者。

網(wǎng)友“秋月清風(fēng)2016”：提高教師工資待遇，提升教師職業(yè)價(jià)值，改善教師生存環(huán)境，改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，才能從根源上解決當(dāng)前學(xué)校留不住教育人才的問(wèn)題。政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)可能缺乏公、公正與穩(wěn)定性，無(wú)法保證教育的質(zhì)量，也無(wú)法有效緩解教師短缺的問(wèn)題。

李志軍:現(xiàn)在的本科生還不如新東方技校的

輿情回放：政協(xié)委員李志軍表示：現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓(xùn)，畢業(yè)生什么工種都做不了，還不及新東方職業(yè)技能學(xué)校的，畢業(yè)了就直接上手工作。我們應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技能教育。

網(wǎng)友“夏的物語(yǔ)”：什么檔次的企業(yè)其核心團(tuán)隊(duì)就是什么檔次的人。說(shuō)本科生不如技校生，那科技企業(yè)怎么不去高職高專(zhuān)和中專(zhuān)宣講招新?怎么不去中專(zhuān)搞研發(fā)中心?確實(shí)有一些本科生能力不足，高專(zhuān)中專(zhuān)也有人能力很強(qiáng)，但這并不代表教育水高沒(méi)用。

王長(zhǎng)華：高校科研經(jīng)費(fèi)分配應(yīng)體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值

輿情回放：全國(guó)政協(xié)委員、九三學(xué)社河北省委副主委、河北省社科聯(lián)副*王長(zhǎng)華建議，在高校科研經(jīng)費(fèi)中體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值，激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)造性。高校科研經(jīng)費(fèi)管理的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算缺乏標(biāo)準(zhǔn)和有效指導(dǎo)，預(yù)算編制存在盲目性、隨意性。二是預(yù)算執(zhí)行缺乏靈活性，對(duì)科研過(guò)程的不確定性因素考慮較少;三是科研經(jīng)費(fèi)中沒(méi)有充分尊重和體現(xiàn)智力勞動(dòng)的價(jià)值。

網(wǎng)友“隨風(fēng)飄去了吧”：現(xiàn)在高校的科研經(jīng)費(fèi)管理確實(shí)很死，尤其對(duì)于文科類(lèi)的研究來(lái)說(shuō)，很多教授不得不靠“歪門(mén)邪道”套取經(jīng)費(fèi)。可以說(shuō)體現(xiàn)智力勞動(dòng)價(jià)值是好的，但是智力勞動(dòng)的價(jià)值又該如何衡量?問(wèn)題根源還在于科研經(jīng)費(fèi)的劃撥缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

李朋德：創(chuàng)新鏈中缺少應(yīng)用推廣環(huán)節(jié)

輿情回放：全國(guó)政協(xié)常委、國(guó)家測(cè)繪地理信息局副局長(zhǎng)李朋?表示，目前創(chuàng)新鏈中缺少一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是科技成果的再創(chuàng)新或者成果的集成創(chuàng)新和推廣應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)。科研人員的創(chuàng)新熱情多集中在研發(fā)環(huán)節(jié)，成果出來(lái)后發(fā)表論文或評(píng)獎(jiǎng)，但是這些成果往往是零碎的，不成體系的。所以一定要把個(gè)人的創(chuàng)新意愿、市場(chǎng)急需和國(guó)家意圖結(jié)合起來(lái)。

網(wǎng)友“酒瓶蓋兒”：高校的科研成果大部分都變成了故紙堆，往往在取得技術(shù)突破后因?yàn)楹推髽I(yè)聯(lián)系不緊密，科研成果并未轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，導(dǎo)致了大量的資源浪費(fèi)。希望高校在進(jìn)行科研時(shí)，能多考慮市場(chǎng)和企業(yè)需求。

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2016關(guān)于在崗長(zhǎng)期代課教師新政策的最新消息

教育部代課教師新政策，教育部人事司副司長(zhǎng)呂玉剛表示，教育部嚴(yán)格禁止聘用新的代課人員。對(duì)于被辭退的代課人員問(wèn)題，呂玉剛表示，要給予一定的補(bǔ)償，同時(shí)隨著各地保障制度的完善，積極研究爭(zhēng)取通過(guò)納入城鄉(xiāng)社保、農(nóng)村合作醫(yī)療等辦法，解決他們的實(shí)際困難。代課教師清退補(bǔ)償新政策能解決問(wèn)題嗎?

在昨天教育部通氣會(huì)上，教育部人事司副司長(zhǎng)呂玉剛表示，截至2008年年底，根據(jù)各地上報(bào)的數(shù)據(jù)，全國(guó)公辦中小學(xué)還有代課教師31.1萬(wàn)人。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅昨天也表示，解決在崗的代課人員，“教育部沒(méi)有明確最后的期限”。

解決代課人員問(wèn)題不是簡(jiǎn)單離校回家

呂玉剛承認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)，一些地方出于各種原因，低薪使用了一批代課人員，“應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些代課人員在特殊歷史時(shí)期和特定情況下，為我國(guó)的教育事業(yè)，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展付出了辛勤的勞動(dòng)和努力，他們的成績(jī)要充分肯定。”

這31.1萬(wàn)代課人員構(gòu)成復(fù)雜，“不同的地區(qū)情況不一樣，有些地區(qū)的大多代課人員不具備教師從業(yè)資格，學(xué)歷層次比較低”。

長(zhǎng)期使用不具備教師資格的代課人員，損害了學(xué)生的合法權(quán)益。呂玉剛表示，另一方面，長(zhǎng)期低薪使用具備教師資格的代課人員，合格的人員進(jìn)入不了正式教師隊(duì)伍當(dāng)中去，對(duì)于這些人也是“極不公的”。出于對(duì)學(xué)生和代課人員權(quán)益維護(hù)的目的出發(fā)，教育部明確反對(duì)這種不規(guī)范的用人行為，要求各地通過(guò)多種途徑解決這一問(wèn)題。“國(guó)家有關(guān)文件中，多次強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)禁使用代課人員。”

呂玉剛同時(shí)也表示，妥善解決代課人員的問(wèn)題，并不是否定他們?cè)��?jīng)付出的努力和勞動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單地讓所有代課人員離校回家。他解釋說(shuō)，其中關(guān)鍵是地方各級(jí)政府切實(shí)負(fù)起責(zé)任。

允許合格代課人員進(jìn)入教師隊(duì)伍

呂玉剛表示，地方政府要嚴(yán)格禁止聘用新的代課人員，規(guī)范中小學(xué)的用人行為，保證合格教師的補(bǔ)充需求，“不能為了省幾個(gè)錢(qián)，廉價(jià)地聘用幾個(gè)代課人員擔(dān)任中小學(xué)教師”。

而對(duì)于還在崗的代課人員，則要按“以人為本、政府統(tǒng)籌、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、有進(jìn)有出、積極穩(wěn)妥、標(biāo)本兼治”的思路解決。

呂玉剛希望地方政府將在崗代課教師問(wèn)題的解決與擇優(yōu)錄取、辭退補(bǔ)償、納入社保等措施統(tǒng)籌考慮，“特別是要允許那些具備教師資格、符合教師任職條件、素質(zhì)較好、有一定經(jīng)驗(yàn)的代課人員參加公開(kāi)招聘，擇優(yōu)進(jìn)入到教師隊(duì)伍，最好還能夠有一定的政策傾斜”。不過(guò)依照現(xiàn)行的教師招聘辦法，聘任教師需要由地方編制部門(mén)給編制指標(biāo)，也要由地方財(cái)政支付教師基本，并不是由教育主管行政部門(mén)一個(gè)部門(mén)作出決定。

對(duì)于確實(shí)因?yàn)槟芰Α⑺�以及素質(zhì)不適等原因而被辭退的那些代課人員，地方政府也要給予一定的補(bǔ)償。呂玉剛表示，隨各地社會(huì)保障制度的完善，積極研究爭(zhēng)取通過(guò)納入城鄉(xiāng)社保、農(nóng)村合作醫(yī)療等辦法，解決他們的實(shí)際生活困難。

呂玉剛還表示，地方政府解決現(xiàn)有的代課人員問(wèn)題要與教師補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制結(jié)合起來(lái)，不能解決了現(xiàn)有的問(wèn)題而產(chǎn)生新的問(wèn)題。