來源網(wǎng)絡僅供參考，十三五的開局之年，關(guān)于教師工資改革有什么具體方案呢?下面一起來了解吧!

今年以來，各地繼續(xù)加大教育扶貧力度，例如，湖南省長沙市教育局昨日公布文件，選派47所優(yōu)質(zhì)學校與懷化市48所學校開展結(jié)對幫扶，充分省會城市優(yōu)質(zhì)學校輻射作用，推動基礎教育均衡。遼寧省阜新市日表示，目前已對3790名貧困家庭子女建檔立卡，并且制訂了詳細的脫貧方案，今年將著力改善農(nóng)村貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學條件。新疆阿克蘇市日前宣布，今年將通過結(jié)對幫扶將優(yōu)質(zhì)“雙語”教學資源送向農(nóng)村學校，帶動鄉(xiāng)村學校在雙語教學質(zhì)量提升、雙語教師專業(yè)能力建設、等方面不斷得到加強和提升。陜西省承諾，今年秋季起將全面實施13年免費教育，在高中原有每年800元生均經(jīng)費的基礎上，再每人增加1600元用于免除學費。各地精準的教育資助措施大大緩解了貧困家庭的經(jīng)濟壓力。

升級“鄉(xiāng)村教師”待遇推進信息化教育

實施教育扶貧，師資力量是關(guān)鍵。去年6月，國務院辦公廳發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015?2020)》，在提高生活待遇、城鄉(xiāng)教師流動、職稱評聘、建立榮譽制度等等方面都向鄉(xiāng)村教師傾斜，山東省表示要加強師資隊伍建設，新招聘在編教師向農(nóng)村學校傾斜。貴州則強調(diào)特崗計劃、國培計劃、省培計劃等教師培訓向鄉(xiāng)村學校傾斜。寧夏回族自治區(qū)日出臺新規(guī)讓鄉(xiāng)村教師留得住教得好，其中包括鄉(xiāng)村教師評職稱不作外語成績、發(fā)表論文要求，嚴禁以任何形式占用鄉(xiāng)村中小學教職工編制，鄉(xiāng)村教師補貼人均每月最高1100元，最低500元等。

四川省將繼續(xù)施行鄉(xiāng)村教師支持計劃，推進教師“縣管校聘”改革、建立輪崗交流制度，鼓勵優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學校流動。內(nèi)蒙古今年啟動實施盟市(高校)優(yōu)秀退休教師對口支援鄉(xiāng)村教育計劃，以期改善貧困旗縣(市區(qū))鄉(xiāng)村學校師資結(jié)構(gòu)性短缺及整體水偏低的狀況。

實踐證明，精準教育扶貧，教育信息化大有可為。湖北表示今年將繼續(xù)大力推進教育信息化，爭取實現(xiàn)全省中小學寬帶接入全覆蓋，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育扶貧”，讓貧困地區(qū)孩子共享優(yōu)質(zhì)資源。同樣運用信息與教育扶貧深度融合的還有甘肅、江西、四川、湖南省。其中，四川省甘孜州目前已經(jīng)實現(xiàn)了小學植入式、初中錄播式、高中直播式遠程網(wǎng)絡教學全覆蓋，開展網(wǎng)絡教育的中小學校共70所，組班635個，網(wǎng)班學生達到29984人。

根本上斬斷貧困代際傳遞鏈條的精準扶貧舉措

一是改善區(qū)域性的教育發(fā)展困境，推動教育資源更精準地向貧困地區(qū)傾斜。在貧困地區(qū)嘗試推行十五年免費教育。以“十三五”期間普及三年高中教育為契機，把貧困地區(qū)的學前教育統(tǒng)一納入免費教育范圍，形成傾斜度高、結(jié)構(gòu)完整的貧困地區(qū)教育體系。中央和地方各級財政應及時投入增量資金，進一步加大對貧困地區(qū)教育的投入力度。

二是重視個體性的致貧因素，探索針對貧困家庭的“訂單式”教育扶貧。對家庭具備勞動力，卻因缺乏技術(shù)技能或者產(chǎn)業(yè)知識的貧困戶，組織農(nóng)技校和職業(yè)學校的專業(yè)教師，實施“一對一”的現(xiàn)代學徒制教學。對因殘疾致貧的貧困戶，采取“職特一體”式教育，可以根據(jù)殘疾類型和程度不同，采取融入職業(yè)學校專業(yè)學習、在特殊教育學校學習職業(yè)技能、聯(lián)合送教到家庭等形式，助其自理自立。

此外，對在不適合居住地居住的貧困戶，深入家庭開展宣傳教育活動，尤其要通過實際移民脫貧案例，引導其認識和把握改變處境的辦法。對超生子女眾多的貧困戶，用好義務教育“兜底”政策，發(fā)揮“小手牽大手”的作用，用學校教育培養(yǎng)孩子的知識技能和現(xiàn)代化觀念影響其父母，從而帶動家庭整體脫貧。在陳規(guī)陋泛濫的貧困地區(qū)，開展移風易俗教育，破除陳規(guī)陋。

三是加強對貧困地區(qū)特殊兒童群體(留守兒童、特困兒童、患病兒童)的教育幫扶，給予他們更多關(guān)愛。要探索設立貧困地區(qū)特殊兒童群體教育基金。基金來源可采取各級財政根據(jù)特殊群體數(shù)量，按一定比例撥付，同時接受社會捐贈。要重視貧困地區(qū)特殊兒童群體的心理健康教育。可通過開設心理課程，由專門的心理教師講授心理知識，有條件的農(nóng)村學校可以設置心理咨詢室，及時掌握學生心理動態(tài)。

國家扶貧政策

既是國家意志的強力推動，也是源自自身發(fā)展需求的切身感悟，教育在促進扶貧、防止返貧方面的基礎性、根本性、可持續(xù)性作用越來越多地被發(fā)現(xiàn)和實踐。年來，從中央到地方，從雪域高原到戈壁大漠，圍繞教育扶貧中的薄弱環(huán)節(jié)，各級政府精準發(fā)力、綜合施策。

1、從2010年到2012年，連續(xù)3年，一年一進階，在國家政策的強力推動下，普通高中、學前教育、中等職業(yè)教育三大領域全部納入國家學生資助體系。

2、自2011年起，我國在集中連片特殊困難地區(qū)啟動實施農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃，片區(qū)內(nèi)3200多萬農(nóng)村義務教育階段學生直接受惠。

3、從2012年起，我國啟動實施面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃。該計劃實施以來，受惠學生由2012年的1萬人增加到的5萬人，貧困地區(qū)農(nóng)村學生上重點高校人數(shù)連續(xù)兩年增長10%以上。

4、2013年7月，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于實施教育扶貧工程意見的通知》，明確了教育扶貧的總體思路、主要任務和保障措施等，充分發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中的重要作用。

5、1月，教育部會同國家衛(wèi)生計生委等部門制定《國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃(2014?2020年)》，將對片區(qū)內(nèi)從出生開始到義務教育階段結(jié)束的農(nóng)村兒童的健康和教育實施全過程的保障和干預，編就一張保障貧困地區(qū)兒童成長的安全網(wǎng)。

教育扶貧的形式

1、開辦“教育扶貧班”

2、剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓與就業(yè)扶貧

3、為國家扶貧重點縣建立現(xiàn)代遠程教學站

4、實施教育扶貧工程

5、設立教育扶貧基金，為貧困學生提供必要而穩(wěn)定的經(jīng)濟保障

6、捐獻錢物

7、國家和社會機構(gòu)為學校提供各種資金，為在校學生提供獎、貸、勤、補、減的資助體系