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課程開發要有新突破

創設適合學生的教育在很大程度上是通過課程教學來實現。需要實現三個突破：

一是課程設置要有針對性。高職專業的課程設置要解決“培養什么樣的人”的問題，而就業市場需求解決的是“引進什么樣的人”的問題，兩者匹配而關聯，就業市場需求就是課程設置的依據。專業課程設置必須在精準的市場需求調查和行業分析后，根據需求的崗位職責、任務清單、職業能力標準，選擇最優課程設置方案并準確、及時地實施。

二是課程結構要模塊式。高職課程可以在行業分析的基礎上進行時間、空間上的優化結合，按不同功能劃分成若干相對獨立但彼此又相互依存的部分，構建成公共課程模塊、專業基礎模塊、專業技能模塊、專業拓展方向模塊等“模塊化”結構。模塊化課程體系旨在建立“寬口徑”的專業臺，再通過“活模塊”與若干專業方向鏈接，讓學生根據個人的興趣愛好及就業趨向進行模塊庫的選擇，力求做到“一專多能”。堅持“知識和理論以必需、夠用為度”的原則，在模塊組合上把職業能力擺在首位，重點考慮設計能力訓練項目、能力訓練素材(情境模式、案例等)和訓練手段、方式。按照“模塊課程”組織教學，既可以充分利用教育資源，提高辦學效益;也方便根據市場變化和崗位實際的要求調整舊模塊、組建新模塊，保持課程先進性，提升高職教育的市場和崗位適應能力。

三是課程教學要實踐化。教育部門關于高職教育的一系列文件都強調，高職教學中實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上;公共課程要加強實踐性教學;專業課程要對接最新職業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程。歸結一點就是，實踐化應成為高職課程教學的常態。高職教學突出實踐化教學的作用，能夠開發高職生形象思維的潛力，形成他們具有相對優勢的能力。