教學目標

1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和慣;

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

課時安排

2課時

教學準備

詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

教學過程

教學案例(一)

第一課時

一、情景導入

1.教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀?可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。(板書課題)

2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。(提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。)

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。

2.出示詞語，分組學詞學字。

玫瑰花　花骨朵　終于　一瘸一拐　惋惜　黃鶯

3.擴詞識字：骨(花骨朵)(骨頭)　　終(終于)(終點)(始終)

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲)

看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。

表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。

4.指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。范寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。

三、指導朗讀

1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的?種花有什么益處?

2.指名讀1.2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么?

3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

4.提問：接下來發生了什么?快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。

四、教師小結

因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢?請你課后思考。

第二課時

一、復字詞

1.“開火車”讀詞卡。

2.偏旁歸類

王______忄______纟______扌______

3.“我會讀”

漸漸地　花骨朵兒漸漸地長大了。

靜靜地　小鹿靜靜地躺在床上養傷。

惋惜地　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”

(　)地　_______________________________________________________

二、朗讀感悟

1.有感情地讀1.2自然段。

2.分角色朗讀，表演。

(1)小鹿哥哥──第3自然段

運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達?要創造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。

(2)小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”

②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。

比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀?應該帶著怎樣的表情去演?

(3)黃鶯、微風──第5.6自然段

黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。

(4)圓滿的結局──第7.8自然段

討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽?此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的?應該帶有怎樣的語氣和表情?適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

三、指導書寫

觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。范寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。

四、總結擴展

有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎?

(海州區中華路小學李紅姝)

教學案例(二)

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片)，引導學生觀察，揭示課題。

2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識字寫字

1.借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。(學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。)

2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3.小組合作學習生字，交流匯報識字方法。(引導學生用多種方法識字。)

(1)在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

(2)利用圖畫識字。如：黃鶯。

(3)做動作理解“一瘸一拐”。

(4)創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。(師舉例說明)

(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準“骨”的音，與?u區別)

(6)比一比：“鶯──鷹”。

(7)換偏旁：“惋──碗”。

4.指導書寫

(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)

(1)引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。(提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。)

(2)教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。

5.鞏固練

(1)擴詞，看誰組詞多。

骨()()……抽()()……澆()()……

三、再讀課文，感知大意

1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

2.用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時

一、復導入，情境再現

1.開火車讀詞語卡片：

嫩綠　濃密　惋惜　終于　漸漸地　靜靜地

2.抓住問題，創造情境

(1)學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

(2)出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

3.質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?

二、抓住詞句，理解感悟

1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學習1?4自然段)

(1)第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

(2)第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么?

(3)教師有感情地范讀3.4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練有感情朗讀。

2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學習5?8自然段)

(1)指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同?

(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1.指導演小鹿。

(1)要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。

(2)聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

2.指導演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3.指導演黃鶯和微風。

(1)帶有贊美的語氣說話。

(2)表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

4.創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的?

四、指導寫字，練朗讀

1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)

(1)學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。(揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。)

(2)觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。

2.(課件出示全文)，學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴展活動

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。