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今日披露重大資產(chǎn)收購方案，擬通過發(fā)行股份及支付現(xiàn)金的方式收購北京繼教網(wǎng)技術(shù)有限公司(下稱“繼教網(wǎng)”)、西安悅100%股權(quán)，并募集配套資金，整個(gè)交易總額為11.3億。

方案顯示，全通教育擬以10.5億價(jià)格購買繼教網(wǎng)100%股權(quán)。其中以現(xiàn)金的方式支付交易對價(jià)的50%，總計(jì)現(xiàn)金5.25億元;以發(fā)行股份的方式支付交易對價(jià)的50%，發(fā)行價(jià)格82.87元/股，總計(jì)發(fā)行股份數(shù)為633.52萬股。

同時(shí)，全通教育擬以8000萬元的價(jià)格購買西安悅100%股權(quán)。其中以現(xiàn)金方式支付交易對價(jià)的40%，總計(jì)現(xiàn)金3200萬元，以發(fā)行股份的方式支付交易對價(jià)的60%，發(fā)行價(jià)格82.87元/股，總計(jì)發(fā)行股份數(shù)為57.9萬股。

此外，上市公司將向恒瑞天華、民生穩(wěn)贏3號、喻進(jìn)、莫?jiǎng)Ρ蟮?名特定投資者發(fā)行股份募集配套資金不超過2.83億元，用于支付購買標(biāo)的資產(chǎn)的部分現(xiàn)金對價(jià)。

資料表明，繼教網(wǎng)是國內(nèi)最大的K12(小學(xué)+中學(xué))基礎(chǔ)教育教師在線培訓(xùn)臺，主要通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，面向全國中小學(xué)幼兒園教師及校長(園長)開展學(xué)歷及非學(xué)歷培訓(xùn)，其業(yè)務(wù)遍及31個(gè)省，占全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的50%以上市場份額。

全通教育稱，若能收購繼教網(wǎng)，將實(shí)現(xiàn)國、省、市、學(xué)校4層渠道覆蓋，形成從老師培訓(xùn)到學(xué)生學(xué)習(xí)的完整產(chǎn)品鏈條，達(dá)成在線教育業(yè)務(wù)由互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)的一線貫通。同時(shí)，將加快公司教師服務(wù)臺建設(shè)，打通各項(xiàng)服務(wù)和應(yīng)用的學(xué)校連接，實(shí)現(xiàn)全通產(chǎn)品矩陣的縱橫布局。

此次收購的另一個(gè)標(biāo)的西安悅則是從事教育信息服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)公司，其開發(fā)的面向K12基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)品“家校即時(shí)通”日活率達(dá)17.79%，7日留存率達(dá)69.43%。若收購成功，將對全通教育業(yè)務(wù)合作模式的多樣化，業(yè)務(wù)區(qū)域、產(chǎn)品線、服務(wù)市場的拓展都帶來了一定的協(xié)同作用，加快智慧校園建設(shè)和圍繞校圈和班圈的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)運(yùn)營，有效提升公司存量用戶的活躍度和粘性。

教師工作坊研修：中小學(xué)教師專業(yè)成長的一方沃土

不管你是否接受，以短小精悍為特征的“微時(shí)代”已經(jīng)到來，并影響著我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。微博、微信等基于現(xiàn)代科技手段的信息傳播工具已經(jīng)俘獲了無數(shù)人的芳心，或許你未曾想到過“微時(shí)代”也正在悄然改寫著中國的教育，那就是“微課”。

一場發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的激烈討論，引發(fā)了很多教師對于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛關(guān)注。來自山東省泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教師趙順就是其中的一位。他說：“微課改變了以往注入式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性得到長足的發(fā)展。通過微課教學(xué)，不僅能夠讓老師教得輕松，而且讓學(xué)生學(xué)得愉快�！�

趙順老師是通過全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“好客山東工作坊”獲得關(guān)于微課資訊的，該工作坊是一項(xiàng)利用互聯(lián)網(wǎng)給全國中小學(xué)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目中的一個(gè)縮影。

微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓創(chuàng)新深入一線教師隊(duì)伍

“好客山東工作坊”是由教育部組織的全國中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃(簡稱“國培計(jì)劃”)項(xiàng)目中的一個(gè)組成部分，趙老師正是通過參與該計(jì)劃對微課產(chǎn)生了濃厚的興趣。他說：“國培計(jì)劃能夠讓我們這些奮斗在教學(xué)一線的老師獲得最新的教育觀念和教學(xué)方法，是一件令人愉快的事情。”

“國培計(jì)劃??骨干教師高端研修項(xiàng)目”采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建100個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn)30000名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。

和趙順老師一樣在“好客山東工作坊”參加研修培訓(xùn)的教師還有300余人，他們大多數(shù)是來自基層一線的教師。參加過培訓(xùn)的辛春梅老師告訴記者：“微課程是一個(gè)很時(shí)髦的話題，也是未來教育發(fā)展的大趨勢。雖然教育界一直在探討這樣的話題，但以前會做微課的老師特別少�！�

“好客山東工作坊”全體老師包括來自農(nóng)村地區(qū)的老師都加入到了這場研討活動(dòng)中。為了避免創(chuàng)新理念流于形式主義，此次培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了一環(huán)套一環(huán)、學(xué)員親自動(dòng)手、理論與實(shí)踐相結(jié)合的嚴(yán)格管理方式。

首先，參加培訓(xùn)的學(xué)員需要收集上傳相關(guān)資料。接著，工作坊內(nèi)分成若干小組的教師進(jìn)行相關(guān)話題的討論，以活躍大家的思維。然后，通過討論每位學(xué)員列出對“微課”等話題的幾點(diǎn)認(rèn)識，并由小組組長匯總梳理出本組關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的觀點(diǎn)。理論結(jié)束后，便是將其付諸實(shí)踐，每位學(xué)員需要制作一堂微課，并由該組推薦出幾個(gè)優(yōu)秀作品。

王曉萍老師是“好客山東工作坊”的一名學(xué)員，為了制作一堂微課，她付出了四天的時(shí)間，甚至半夜也在修改內(nèi)容。她說：“通過這次實(shí)踐，我深感微課開發(fā)的不易，也更珍惜這樣的機(jī)會�！�

除此之外，該工作坊不僅將理論指導(dǎo)實(shí)踐，還進(jìn)行了實(shí)踐再提煉、再總結(jié)，形成新的理論。為了提升自己指導(dǎo)研修的能力，“好客山東工作坊”還要求每位學(xué)員在做好以上工作的同時(shí)，要以未來坊主的身份，參照以上研究思路與要求，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，制定出關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂討論的方案，并在不同層面(學(xué)校、縣區(qū)、地市)開展研修活動(dòng)，讓教師認(rèn)知、參與、學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作、總結(jié)，最后教課應(yīng)用。

“我國基本上是大班堂的班級授課制，在當(dāng)前情況下，推行翻轉(zhuǎn)課堂能否像國外推行得那樣好?要想收到好的效果，應(yīng)該怎樣推行?在翻轉(zhuǎn)課堂教室里面的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該多少才最適合?”關(guān)于微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)這樣的疑問與探討在全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的工作坊貼吧里仍在火熱進(jìn)行中……

線上+線下讓培訓(xùn)落到實(shí)處

除了線上研修培訓(xùn)外，線下研討也是本次“國培計(jì)劃??骨干教師高端研修項(xiàng)目”的一大亮點(diǎn)。通過線上+線下的雙管齊下模式，“國培計(jì)劃”把培訓(xùn)落到了實(shí)處。

“齊魯工作坊”是繼教網(wǎng)承接的“國培計(jì)劃??骨干教師高端研修項(xiàng)目”中的另一個(gè)山東小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊，遠(yuǎn)程研修課程專家鄭慶全教授到營東小學(xué)參加了齊魯工作坊02組的磨課活動(dòng)，組織開展線下研討。

此活動(dòng)由“齊魯工作坊”02組的槐蔭研修團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，由山東省濟(jì)南市營東小學(xué)丁莉主任執(zhí)教。自9月以來，磨課團(tuán)隊(duì)對這節(jié)課先后多次進(jìn)行了深入的集體備課，在丁莉主任的個(gè)人試教基礎(chǔ)上不斷研究，并通過同課異構(gòu)等方式多次研磨，且廣泛征求了槐蔭骨干教師的意見，不斷嘗試，不斷完善。這種再歸位再出發(fā)螺旋式提升的磨課形式，受到了坊主鄭慶全教授及其他區(qū)縣老師的關(guān)注，老師們紛沓而至。

活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段為觀課階段，第二階段為研討階段。由骨干教師組成的磨課團(tuán)隊(duì)通過反復(fù)的實(shí)踐與思考，將成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)過程，切實(shí)解決了參訓(xùn)教師們的疑惑，使得此次國培計(jì)劃的研修培訓(xùn)更加高效有用。

繼教網(wǎng)專家指出，此次教師工作坊研修模式可以歸納為“三個(gè)系統(tǒng)一個(gè)文化”，這種創(chuàng)新的模式是值得推廣和實(shí)踐的。三個(gè)系統(tǒng)是指工作坊研修的工具系統(tǒng)、工作坊研修的效果系統(tǒng)、工作坊研修的評價(jià)系統(tǒng)，一種文化是與本地基線相配合的文化。

據(jù)悉，繼教網(wǎng)承擔(dān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊研修項(xiàng)目第一期歷時(shí)一年，將于2月28日結(jié)束。擁有十多年遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的繼教網(wǎng)，聯(lián)合東北師范大學(xué)設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)人工作室、三人行工作坊、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研修社區(qū)，為每一個(gè)個(gè)體、每一個(gè)群體和團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上的充分協(xié)作、交流與展示奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

在一年的時(shí)間內(nèi)，繼教網(wǎng)相繼開展了網(wǎng)上破冰、支撐性資源學(xué)習(xí)、課例研究、坊主金鑰匙四類114次研修活動(dòng)，極大地顯示出作為我國教師遠(yuǎn)程研修臺引領(lǐng)者的專業(yè)性與極高的專注度�！芭c傳統(tǒng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)將教師授課視頻‘搬’上網(wǎng)絡(luò)供大家點(diǎn)播不同，我們要讓老師們動(dòng)起來參與進(jìn)來，真正解決一線教學(xué)工作中的各項(xiàng)問題�！崩^教網(wǎng)教師工作坊項(xiàng)目負(fù)責(zé)人告訴記者。

而一組數(shù)據(jù)或許更能印證繼教網(wǎng)所帶來的魅力：該項(xiàng)目大大激發(fā)了廣大骨干教師的研修興趣，截至12月29日，在繼教網(wǎng)的教師工作坊注冊的用戶數(shù)達(dá)到了5278人，上線率達(dá)到99%，合格率超過了94. 3%。