干部教育培訓存在的問題和對策一

一、充分認識干部教育培訓工作的重要意義

我們黨從勝利走向勝利，干部教育培訓發揮了重要作用。善于學習、重視干部教育培訓，是我們黨的一大優勢、一大傳統，是治國理政的寶貴經驗。堅持和發展*，干部教育培訓肩負重要使命。在日益復雜的國際國內環境下，堅持和發展*，迫切需要培養造就一支信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔的高素質干部隊伍。這就對干部教育培訓提出了一個重要任務，就是必須著力增強干部的政治意識、憂患意識、風險意識、責任意識，必須教育引導干部更好地審時度勢、因勢利導、內外兼顧、趨利避害，必須切實提高干部把握方向、改革創新、破解難題、駕馭全局的能力。正是從這樣的戰略高度，十八大提出建設學習型、服務型、創新型馬克思主義執政黨的重大任務，并且把學習型放在第一位。

二、我國干部教育培訓存在的問題

(一)干部教育培訓的缺乏目的性

當前，干部教育培訓在很大的程度上是應對上級檢查，屬于應付式的教育培訓。這種應付方式一般可以分為培訓機構和培訓對象兩個方面的應付形式。從培訓機構方面來看，一些機構對培訓工作沒有一個科學的調研與長期的規劃，培養目標不很明確，工作狀態比較隨性。培訓內容是隨意而定，隨時而變，有些則是為了完成政治任務而臨時進行質量不高的培訓，而培訓結束后又缺乏相應而有效的考核手段。從培訓對象方面來看，受訓者時常認為干部教育培訓只不走過場，作作秀罷了，與其工作的主體內容相比顯的次要一些，因為主體工作常有硬性要求，而培訓則可有可無。

(二)干部教育培訓缺乏針對性

隨著社會經濟的不斷發展，干部教育培訓的內容、方式和管理機制發生了較大變化，傳統的培訓方式、組織形式和手段已經不能順應干部教育培訓發展的需要。主要表現為以下四個方面：

1.培訓體系安排單一，體現不出多樣化。主要表現在對不同的部門、不同的班次和不同對象不能根據實際需要制定具有針對性的培訓和輪訓。

2.教學內容的針對性不強。黨校以及行政學院是以黨員干部作為教育對象的，因此它們的教育方式與內容與普通的國民教育是存在較大不同的。

3.培訓考核管理機制空白。目前，培訓教學質量的考核評價與教學效果的考核評價基本處于空白狀態。

(三)教師知識更新缺乏同步性

在很多地方的干部教育培訓機構中，師資隊伍往往存在很大的問題。一是教師的來源問題。很多教師是直接從大學或者其他一些培訓機構中抽調過來的，這些師資力量對實戰狀況不甚了解，意識和經驗往往比較缺乏，師資力量薄弱已成為制約干部教育培訓發展的一個重大的阻礙。二是在干部培訓中，培訓的內容由教師決定，隨意性比較大，而且由于部分教師缺乏實際經驗，不能結合實際制定符合需求的內容，這就無法滿足參訓學員的需求。在實際中，干部培訓往往按照同一期進行培訓，而不是按崗位，這也造成了教學內容制定起來比較困難。三是由于經費體制原因，教師上到高一級學校進修機會少，下到基層掛職鍛煉也不多，知識更新慢，無法適應培訓的需要。

三、干部教育培訓存在問題的應對之策

(一)端正對干部教育培訓的認識

首先要解決的是對干部教育培訓在上的錯誤認識，干部培訓不是應付上級檢查或者完成上級任務，而是為了提高干部在工作中的綜合素質和發掘潛能。我們在培訓中要樹立起干部教育培訓的新理念，把對干部培訓的認識提升到人才強國和鞏固執政地位的戰略高度上來考慮。同時還要求抱著活到老學到老的終身學習理念，堅持不斷的建立起適應新形勢發展所需的知識體系。

(二)增強干部教育培訓針對性和內容的創新

在明確干部教育培訓是為了提高干部能力和滿足工作需要的前提下，科學的規劃干部培訓的內容，確保所學的知識有實際應用價值。具體從以下三個方面著手：1.培訓內容的創新。深入到基層與實際中去，了解廣大基層干部需要什么，想知道什么，把這些熱點焦點問題安排在培訓中，做好培訓工作的針對性;2.培訓效益的最大化。由于在于部的教育培訓中，干部來自不同的部門，干部對培訓的內容要求多樣化，要求培訓在創新的基礎上實現效益的最大化。3.培訓形式的多元化。針對各級各類干部崗位職責的不同，有針對性的對崗位必備知識和能力的培訓。

(三)優化干部教育培訓資源，加大培訓投入力度

首先是要加大對干部教育培訓的投入，主要包括財政支持、師資力量以及機構崗位的設置。要保證投入與干部教育培訓的規模相適應，相協調，不能只做表面工作也不能鋪張浪費。其次，優化培訓資源可以從以下三個方面著手。1.對現有的干部培訓資源進行整合，建設一個開放的干部教育培訓體系;2.樹立市場化的培訓理念，發揮市場機制在干部培訓機制中的基礎配置作用;3.不斷的對干部教育培訓體制進行完善，建立調控機制，確保對培訓工作的規劃。

(四)加強培訓隊伍的建設

培訓者是培訓的中心，只有加強對師資隊伍的建設才能提高干部教育培訓的質量與水。要保證培訓中的師資人員每年有計劃、有針對性地參加更高級別的培訓，并且參加教育培訓的時間累計不少于1個月。同時還可以選聘一些具有理論功底和實踐經驗豐富的黨政機關干部到培訓中心擔任兼職教師，為干部教育提供新的活力與動力。

干部教育培訓存在的問題和對策二

年來，市委始終正確的用人導向，牢牢把握“20字”好干部標準，努力營造“市委想干部、干部想工作”的選人用人環境。圍繞建設“三都五城”新本溪的目標，全市各級領導干部始終保持滾石上山、爬坡過坎、翻山越嶺的勁頭和毅力，不等不看不靠，心無旁騖、心底無私、心心相映、心甘情愿地干。但是，仍有個別干部雖有干事創業的熱情和激情，卻缺乏相應的理論知識，思路不開、格局不高，尤其是對新本溪建設各項任務認識不夠、體會不深，不能很好地把握圍繞市委市政府中心工作、服務大局的要求，同時也存在業務素質不高、辦事能力弱、謀不到點子、干不到實處、“知識恐慌”、“能力恐慌”等問題，自身素質需要提高。因此，需要加大干部教育培訓工作力度，全面提高各級領導干部的水和能力，克服本領恐慌，適應建設新本溪的需要。

一、當前干部培訓工作存在的問題

年來，各級黨委加大了教育培訓和在崗學習力度，干部隊伍整體素質不斷提高，形象進一步改善，各方面的工作也得到了社會的認可。作為提高黨員干部執政水和能力的干部培訓工作也一刻沒有放松，但是問題依然存在。

1.個別領導對教育培訓認識不足。個別領導干部對教育培訓工作依然是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，對教育培訓工作重視不夠，在人力和財力上投入不足，不能保證教育培訓工作的質量和效果。

2.人員素質參差不齊。由于經濟和社會的快速發展，知識更新速度加快，導致系統、專業化的干部補給不足，有些干部不能較好的運用信息化技術，仍沉湎于老舊工作手段和方法，在新的形態、模式面前顯得束手無策。

3.部分干部學習主動性不強。個別干部在學習上得過且過，甚至錯誤的認為不學習，工作一樣干，工資一樣拿，工作的緊迫感、危機感不強。

4.干部教育培訓覆蓋面窄�，F行的黨校輪訓制覆蓋面窄、時間短，大部分渴望學習、獲得新知識、提升本領的干部多年才可以輪到一次，有的可能一次也去不上。

5.教育培訓師資力量不足。當前的教師隊伍雖有豐富的實踐經驗，但數量仍有不足，影響了干部教育培訓工作的順利開展。

二、對提高干部教育培訓實效的建議

上述問題成為制約新本溪建設和事業發展的瓶頸，必須靠教育培訓提升干部隊伍素質，增添發展動力。

1.加強領導，確保教育培訓的經常性

要把干部教育培訓工作作為戰略性、基礎性工程列入重要日程，作為提高執政能力和水的重要手段，切實加強領導，經常組織開展干部教育培訓活動。

2.突出重點，增強教育培訓的針對性

首先，在培訓層次上要突出重點。一要突出抓好領導干部的培訓，不斷提高領導干部分析形勢、把握大局、宏觀決策的能力，提高求真務實、開拓創新的能力，提高做政治工作、帶好隊伍的能力，提高拒腐防變能力;二要重點加強專業骨干人員的培訓，不斷加大高端人才培養，加大對既懂管理又精通業務的復合型人才培養力度，不拘一格，逐步建立起一支專業齊全、素質優良、結構合理的梯次骨干人才隊伍;三要全面開展基層領導干部培訓。充分考慮干部的年齡結構和崗位需求，加大一線領導干部的培訓力度。

其次，在培訓內容上要突出重點。一是抓好科學理論培訓。重點抓好*以及國情和社會發展趨勢的學習教育，提高領導干部的理論素養;二是抓好我市市情、發展規劃、市委市政府中心工作和決策部署的教育培訓，提高領導干部建設新本溪的針對性;三是抓好業務知識培訓。結合本職工作，科學制定培訓計劃，著力提升廣大干部的業務能力;四是抓好崗位技能培訓。結合崗位特點，進行專項培訓，提高能力和效率。

3.靈活多樣，提高教育培訓的實效性

我市領導干部特別是市領導和很多市管干部的理論造詣高、領導方法多、業務能力強，可以將他們聘為客座教授，解決干部培訓師資力量不足問題。采取理論輔導、專題講座、專家講堂等方式，改進只依靠黨校輪訓的方法，大力推廣研究式、互動式教學，廣泛運用案例式教學，通過獨立研究和相互討論，提高干部分析解決問題的能力。

4.健全機制，促進教育培訓的規范性

健全激勵約束機制，把理論素養、學習能力作為選拔任用領導干部的重要依據，把干部學習培訓作為培養、發現、識別干部的重要渠道，把干部參加教育培訓情況與干部的上崗、考核、提拔、任用結合起來，逐步實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

干部教育培訓存在的問題和對策三

干部教育培訓工作是黨的干部工作的重要組成部分，是干部培養、選拔和任用工作的基礎。隨著社會經濟的不斷發展，迫切需要廣大領導干部不斷增加新知識，積累新經驗，提高新素質。但在實際的干部教育培訓工作中，還存在著一些問題，這些問題已經影響到干部教育培訓工作的扎實開展。

一是認識上對干部培訓工作的重視不夠。隨著社會經濟結構的不斷發展變化，領導干部需要接受更多新知識，提高新能力，但是在實際工作中，卻存在著領導干部對干部教育培訓不夠重視的現象。把干部教育培訓當作軟任務，說起來重要，抓起來次要，忙起來不要，認為干部教育培訓工作是做形式，走過場，浪費精力財力物力人力。

二是工學矛盾導致干部學習培訓的時間不夠。各單位在選派干部學習培訓時經常以工作業務繁忙等原因派不出人或不派人參加培訓，動輒請假或曠訓，或者以種種理由拒絕參加培訓。受訓者在參加培訓時，不能從繁忙的實際工作中脫產出來專心學習，受本職工作影響，往往人在培訓班學習，但是心思卻在單位上。一旦業務工作與學習培訓時間有沖突都本能地選擇服從工作，導致培訓時間得不到保證。

三是干部教育培訓結果考核措施落實不夠。干部教育培訓考試考核制度有時候執行的不夠嚴格，對干部培訓考核結果在干部選拔任用工作中的運用缺乏有效的制約機制，存在培訓與使用相脫節現象，干部學習既沒有動力，也沒有壓力，形成學與不學一個樣，學好學壞一個樣的弊端。挫傷了培訓學員的學習積極性。