干部教育培訓(xùn)存在的問題一

干部素質(zhì)的高低與好壞，事關(guān)黨和國家的興衰成敗，加強(qiáng)干部尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，是我們黨面對(duì)新形勢(shì)提出的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。如何加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，是擺在我們面前亟須研究和解決的一項(xiàng)課題。

一、當(dāng)前干部培訓(xùn)過程中存在的主要問題

1、對(duì)干部培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，干部調(diào)訓(xùn)困難。

一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)干部教育工作不夠重視，把主要精力集中在抓經(jīng)濟(jì)工作上，認(rèn)為只要抓好中心工作就萬事大吉，干部學(xué)習(xí)可有、可無，忽視干部素質(zhì)的提高。一碰到調(diào)訓(xùn)任務(wù)，就以工作忙，離開不，走不脫，無經(jīng)費(fèi)等種種理由，阻撓干部參加培訓(xùn)。有的也只是應(yīng)付了事，隨便選個(gè)人參加培訓(xùn)頂替任務(wù)，而且經(jīng)常選調(diào)學(xué)習(xí)的總是那么幾位，使不少干部成為“學(xué)習(xí)委員”、“老培訓(xùn)生”，從而形成了 “在單位不受重用就多學(xué)習(xí)去”的怪圈。

2、干部培訓(xùn)與使用分離，學(xué)員不愿培訓(xùn)。

培訓(xùn)單位只顧培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)后使用無權(quán)過問;用人單位對(duì)培訓(xùn)是完成“任務(wù)”應(yīng)付了事，不是根據(jù)工作需要有計(jì)劃、有針對(duì)性地選送，不掌握干部學(xué)習(xí)情況，使用時(shí)對(duì)培訓(xùn)情況很少考慮，在提拔任用干部過程中，沒有把培訓(xùn)成績及培訓(xùn)期間的表現(xiàn)作為提拔晉升的依據(jù)。往往是不培訓(xùn)的提拔晉升快、常常學(xué)的不提升。在很大程度上影響了大家對(duì)培訓(xùn)的重視。

3、培訓(xùn)課程設(shè)置不合理，培訓(xùn)效果有限。

教育內(nèi)容與提高干部綜合素質(zhì)的要求脫節(jié)。形成了“碰到什么學(xué)什么”，用非所學(xué)，學(xué)非所用現(xiàn)象較普遍。教育的內(nèi)容多年一貫制，老一套，缺少創(chuàng)新，培訓(xùn)的內(nèi)容總是那么幾門課程，理論學(xué)習(xí)與解決實(shí)際工作中的問題脫節(jié)，對(duì)實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活中人們關(guān)心的問題涉及少，急需和實(shí)用的新知識(shí)少，特別是聯(lián)系本地、本部門的實(shí)際的比較少，使學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得比較空洞，沒有很好地發(fā)揮出培訓(xùn)在提高素質(zhì)、解決問題上的作用。而且培訓(xùn)的方式不夠靈活，教學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)，沒能很好地體現(xiàn)出參訓(xùn)人員的主體地位，使參訓(xùn)干部處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)干部的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果難以保證。

4、培訓(xùn)師資力量薄弱，需要難以滿足。

干部的培訓(xùn)主要依靠黨校師資力量，但由于歷史原因和各級(jí)對(duì)黨校的重視程度不夠，黨校存在老教師多，中青年骨干少，教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，骨干教師后備力量儲(chǔ)備不足。特別是由于受地方經(jīng)濟(jì)的制約，黨校教師很難選送到上一級(jí)黨校、行政學(xué)院、重點(diǎn)院校參加培訓(xùn)或業(yè)務(wù)進(jìn)修，知識(shí)相對(duì)老化。同時(shí)由于干部素質(zhì)的的提高，出現(xiàn)了干部知識(shí)“需求”多樣化與干部教育“供給”相對(duì)不足之間的矛盾。

5、日常管理不嚴(yán)，社會(huì)反響不好。

一方面由于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間一般都比較短，工作交接的對(duì)象對(duì)其工作的情況一時(shí)還不夠熟悉，有很多事情還是要參訓(xùn)人員去處理。甚至有的同志工作就沒有交接，把參加培訓(xùn)當(dāng)成是對(duì)繁忙工作的一種調(diào)劑，抓住機(jī)會(huì)會(huì)友敘舊，聯(lián)絡(luò)感情，因而他們目的只是“讀幾頁書，養(yǎng)幾天神，請(qǐng)幾次客，交幾個(gè)人”;另一方面，參加干部培訓(xùn)的人都擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，長期管理別人的思維定勢(shì)使他們一時(shí)難以接受別人的管理。而教育培訓(xùn)部門對(duì)學(xué)員的管理一般只停留在制度的制訂和號(hào)召上，實(shí)際操作中，往往也是挨于情面，睜一眼閉一眼，從而導(dǎo)致了管理不嚴(yán)，社會(huì)反響不好。

二、搞好干部培訓(xùn)的主要途徑

1、要建立干部調(diào)訓(xùn)剛性的保障制度，實(shí)行計(jì)劃調(diào)訓(xùn)和點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)相結(jié)合。

嚴(yán)格按照《干部教育培訓(xùn)工作條例》規(guī)定，加大調(diào)訓(xùn)力度，改變過去傳統(tǒng)的單位自愿選派做法，實(shí)行點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)，使培訓(xùn)的軟要求變成硬任務(wù)。在深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，理直氣壯地堅(jiān)持點(diǎn)名調(diào)學(xué)制度，做到“約法三章”：凡確定的調(diào)學(xué)名單，無特殊情況不得變動(dòng);對(duì)于應(yīng)參訓(xùn)未訓(xùn)的干部，完成補(bǔ)訓(xùn)任務(wù)，以此來保證各級(jí)干部能夠達(dá)到應(yīng)參加培訓(xùn)的時(shí)間要求。

2、要建立干部培訓(xùn)與使用互動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。

建立調(diào)動(dòng)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。比如，干部在提拔使用時(shí)，必須有相應(yīng)培訓(xùn)情況，未經(jīng)相應(yīng)黨校培訓(xùn)的，不再提拔到上一級(jí)崗位;對(duì)后備干部應(yīng)實(shí)行“先訓(xùn)后進(jìn)”干部培訓(xùn)部門對(duì)干部在培訓(xùn)期間的表現(xiàn)作出公正的評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果作為考察材料的一個(gè)內(nèi)容，為提拔使用時(shí)掌握第一手材料。與此同時(shí)，把干部的培訓(xùn)情況與單位和干部的年終考核掛鉤，不能完成干部培訓(xùn)任務(wù)的單位和個(gè)人不能評(píng)定為先進(jìn)單位和優(yōu)秀格次。

3、要加大改革和創(chuàng)新，不斷提高干部培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性

“要牢固樹立按需培訓(xùn)的理念，加強(qiáng)需求調(diào)研，把組織需求、崗位需求和干部本人需求有機(jī)結(jié)合起來，努力做到黨的事業(yè)需要什么就培訓(xùn)什么，干部成長缺少什么就培訓(xùn)什么。” 要根據(jù)不同層次、不同類別干部對(duì)政治理論、政策法規(guī)、專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)等方面的培訓(xùn)需求 ，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，要研究干部教育培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性。不斷增強(qiáng)干部培訓(xùn)的實(shí)效性。

4、要優(yōu)化機(jī)制，努力抓好各級(jí)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)。

提高培訓(xùn)質(zhì)量，老師是關(guān)鍵，要建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制。一是加強(qiáng)對(duì)教員教育，增強(qiáng)他們?cè)诟刹拷逃�培�?xùn)工作中的責(zé)任感和使命感，不斷地更新知識(shí)，努力使自己的業(yè)務(wù)水不斷適應(yīng)新形勢(shì)新要求的需要。二是采用考察調(diào)研、交流掛職等辦法，定期不定期地組織教員外出考察、調(diào)查研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到其它單位進(jìn)行交流、掛職鍛煉，提高實(shí)踐能力。三是實(shí)行教師聘任制，按照雙向選擇的原則，公開招聘、等競爭、擇優(yōu)聘任、淘汰不合格教師，拓寬教師來源渠道，吸引優(yōu)秀人才從教。四是外聘一批理論功底深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、企業(yè)經(jīng)營者為兼職教師，以解決師資力量不足的問題。

5、建立嚴(yán)格而科學(xué)的考核體系，進(jìn)一步規(guī)范干部培訓(xùn)的管理。

進(jìn)一步完善學(xué)員在學(xué)習(xí)期間的各種管理制度，要堅(jiān)持把黨性鍛煉貫穿于干部培訓(xùn)的全過程，貫穿于黨校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，并積極探索黨性鍛煉的有效載體。要對(duì)學(xué)員在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合量化考核，并將及時(shí)將學(xué)員的學(xué)習(xí)情況通報(bào)給組織部門和各用人單位，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的多向管理，促進(jìn)整個(gè)干部培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

干部教育培訓(xùn)存在的問題二

(一)對(duì)干部教育培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，存在流于形式、走走過場的現(xiàn)象。培訓(xùn)是干部管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，但在實(shí)際管理工作中，往往偏重任用、升遷和調(diào)動(dòng)等項(xiàng)工作，忽視了干部培訓(xùn)和再教育工作，對(duì)抓培訓(xùn)工作不夠重視，工作上力度不夠強(qiáng);一些單位輕視和忽視培訓(xùn)教育工作，把培訓(xùn)工作當(dāng)作軟任務(wù)，說起來重要，忙起來不要，沒有把干部教育培訓(xùn)這項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)提到應(yīng)有的高度去認(rèn)識(shí)，并認(rèn)為培訓(xùn)工作走形式，走過場，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力、財(cái)力、物力。

(二)對(duì)干部教育培訓(xùn)的監(jiān)督管理不嚴(yán)格，培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，培訓(xùn)的作用發(fā)揮不夠明顯。雖然每次干部培訓(xùn)都制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)目標(biāo)，建立了嚴(yán)格培訓(xùn)制度，但在具體實(shí)施過程中，則失之于寬，失之于軟，不能夠得到很好的落實(shí)。許多時(shí)候是強(qiáng)調(diào)自覺遵守紀(jì)律的多，監(jiān)督檢查的少，對(duì)缺勤學(xué)員也沒能作出實(shí)質(zhì)上的處理，忽視了培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)考核工作，未能采取科學(xué)有效的方法對(duì)受訓(xùn)人員所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行測(cè)驗(yàn)衡量，對(duì)受訓(xùn)后缺乏跟蹤管理。而且，干部培訓(xùn)與晉升和職稱評(píng)定之間存在“斷裂帶”，沒有把兩者結(jié)合起來，雖把培訓(xùn)結(jié)果作為干部考核和晉升和職稱評(píng)定的依據(jù)之一，但把關(guān)不嚴(yán)，放松了培訓(xùn)成效、結(jié)果在干部管理中的運(yùn)用，出現(xiàn)了“培訓(xùn)與不培訓(xùn)一個(gè)樣、培訓(xùn)成績好壞一個(gè)樣”的現(xiàn)象，給逃避培訓(xùn)的人員有機(jī)可乘。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。目前，干部教育培訓(xùn)普遍存在這樣的傾向：重政治理論學(xué)習(xí)，忽視經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)理論培訓(xùn)，忽視業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和崗位能力培訓(xùn);強(qiáng)調(diào)分層分級(jí)培訓(xùn)，忽視按需施教、分類培訓(xùn)，而且涉及擴(kuò)充知識(shí)、增強(qiáng)能力和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的內(nèi)容也較少。培訓(xùn)的實(shí)踐性較差，針對(duì)性不強(qiáng)，文化層次、工作經(jīng)驗(yàn)、理論水不同，所站的崗位不同，需要補(bǔ)充的知識(shí)及所培訓(xùn)目的不同，但培訓(xùn)的內(nèi)容有很多的雷同，培訓(xùn)與使用相脫節(jié)，既使培訓(xùn)失去了目的，也使受培訓(xùn)缺少動(dòng)力，造成學(xué)非所用的現(xiàn)象。

(四)培訓(xùn)方式單一，難以提高學(xué)習(xí)的興趣。目前，干部培訓(xùn)的方式依舊是以面對(duì)面“滿堂灌”為主，以教材為主，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)過程中實(shí)踐鍛煉少、案例分析少、調(diào)查研究少，這種灌輸式、填鴨式的培訓(xùn)方式陳舊，不具備吸引力和感染力，缺乏應(yīng)用性、科學(xué)性、靈活性，不但難以提高參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，更無法著力培訓(xùn)公務(wù)員的分析能力和行政決策能力，致使培訓(xùn)質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

(五)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全。干部教育培訓(xùn)要搞好，必須要有硬件設(shè)施和軟件設(shè)施兩方面的保障。硬件設(shè)施即教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施，軟件設(shè)施即雄厚師資力量，合理的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格的考核的制度等。但新密市沒有專門的教學(xué)場所和專職的師資隊(duì)伍，培訓(xùn)工作一般都依靠市委黨校承辦。市委黨校(新密市行政學(xué)校)，屬兩塊牌子，一套人馬，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不夠突出，行業(yè)性、針對(duì)性不強(qiáng)，沒有形成;師資力量較為薄弱，缺乏一支高素質(zhì)的、教學(xué)方式新穎的干部教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。同時(shí)，干部參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的選擇余地小，除了學(xué)習(xí)指定的公共必修課和專業(yè)必修課之外，還不能按照實(shí)際工作的需求來設(shè)置選修課，這就難以滿足那些素質(zhì)較高、基礎(chǔ)較好、求知欲較強(qiáng)的干部的需要。

(六)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是搞好干部教育培訓(xùn)工作的重要保障。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足是制約培訓(xùn)工作，影響培訓(xùn)效果的主要因素。由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、籌集經(jīng)費(fèi)渠道的不足，市財(cái)政沒有將干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)、全部到位，或培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由參訓(xùn)者所在的單位或參訓(xùn)者本人負(fù)擔(dān)。缺少了經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)工作的綜合管理機(jī)構(gòu)沒有了保障;缺少了經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施沒有了保障;缺少了經(jīng)費(fèi)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍沒有了保障;缺少了經(jīng)費(fèi)，也影響了干部參訓(xùn)的積極性。

干部教育培訓(xùn)存在的問題三

年來，市委始終正確的用人導(dǎo)向，牢牢把握“20字”好干部標(biāo)準(zhǔn)，努力營造“市委想干部、干部想工作”的選人用人環(huán)境。圍繞建設(shè)“三都五城”新本溪的目標(biāo)，全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部始終保持滾石上山、爬坡過坎、翻山越嶺的勁頭和毅力，不等不看不靠，心無旁騖、心底無私、心心相映、心甘情愿地干。但是，仍有個(gè)別干部雖有干事創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，思路不開、格局不高，尤其是對(duì)新本溪建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠、體會(huì)不深，不能很好地把握圍繞市委市政府中心工作、服務(wù)大局的要求，同時(shí)也存在業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、辦事能力弱、謀不到點(diǎn)子、干不到實(shí)處、“知識(shí)恐慌”、“能力恐慌”等問題，自身素質(zhì)需要提高。因此，需要加大干部教育培訓(xùn)工作力度，全面提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的水和能力，克服本領(lǐng)恐慌，適應(yīng)建設(shè)新本溪的需要。

一、當(dāng)前干部培訓(xùn)工作存在的問題

年來，各級(jí)黨委加大了教育培訓(xùn)和在崗學(xué)習(xí)力度，干部隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高，形象進(jìn)一步改善，各方面的工作也得到了社會(huì)的認(rèn)可。作為提高黨員干部執(zhí)政水和能力的干部培訓(xùn)工作也一刻沒有放松，但是問題依然存在。

1.個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)教育培訓(xùn)工作依然是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，對(duì)教育培訓(xùn)工作重視不夠，在人力和財(cái)力上投入不足，不能保證教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果。

2.人員素質(zhì)參差不齊。由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，導(dǎo)致系統(tǒng)、專業(yè)化的干部補(bǔ)給不足，有些干部不能較好的運(yùn)用信息化技術(shù)，仍沉湎于老舊工作手段和方法，在新的形態(tài)、模式面前顯得束手無策。

3.部分干部學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。個(gè)別干部在學(xué)習(xí)上得過且過，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為不學(xué)習(xí)，工作一樣干，工資一樣拿，工作的緊迫感、危機(jī)感不強(qiáng)。

4.干部教育培訓(xùn)覆蓋面窄。現(xiàn)行的黨校輪訓(xùn)制覆蓋面窄、時(shí)間短，大部分渴望學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)、提升本領(lǐng)的干部多年才可以輪到一次，有的可能一次也去不上。

5.教育培訓(xùn)師資力量不足。當(dāng)前的教師隊(duì)伍雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但數(shù)量仍有不足，影響了干部教育培訓(xùn)工作的順利開展。

二、對(duì)提高干部教育培訓(xùn)實(shí)效的建議

上述問題成為制約新本溪建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的瓶頸，必須靠教育培訓(xùn)提升干部隊(duì)伍素質(zhì)，增添發(fā)展動(dòng)力。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保教育培訓(xùn)的經(jīng)常性

要把干部教育培訓(xùn)工作作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程列入重要日程，作為提高執(zhí)政能力和水的重要手段，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常組織開展干部教育培訓(xùn)活動(dòng)。

2.突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性

首先，在培訓(xùn)層次上要突出重點(diǎn)。一要突出抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部分析形勢(shì)、把握大局、宏觀決策的能力，提高求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的能力，提高做政治工作、帶好隊(duì)伍的能力，提高拒腐防變能力;二要重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)骨干人員的培訓(xùn)，不斷加大高端人才培養(yǎng)，加大對(duì)既懂管理又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，不拘一格，逐步建立起一支專業(yè)齊全、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的梯次骨干人才隊(duì)伍;三要全面開展基層領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)。充分考慮干部的年齡結(jié)構(gòu)和崗位需求，加大一線領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)力度。

其次，在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出重點(diǎn)。一是抓好科學(xué)理論培訓(xùn)。重點(diǎn)抓好*以及國情和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的理論素養(yǎng);二是抓好我市市情、發(fā)展規(guī)劃、市委市政府中心工作和決策部署的教育培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部建設(shè)新本溪的針對(duì)性;三是抓好業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。結(jié)合本職工作，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，著力提升廣大干部的業(yè)務(wù)能力;四是抓好崗位技能培訓(xùn)。結(jié)合崗位特點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高能力和效率。

3.靈活多樣，提高教育培訓(xùn)的實(shí)效性

我市領(lǐng)導(dǎo)干部特別是市領(lǐng)導(dǎo)和很多市管干部的理論造詣高、領(lǐng)導(dǎo)方法多、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，可以將他們聘為客座教授，解決干部培訓(xùn)師資力量不足問題。采取理論輔導(dǎo)、專題講座、專家講堂等方式，改進(jìn)只依靠黨校輪訓(xùn)的方法，大力推廣研究式、互動(dòng)式教學(xué)，廣泛運(yùn)用案例式教學(xué)，通過獨(dú)立研究和相互討論，提高干部分析解決問題的能力。

4.健全機(jī)制，促進(jìn)教育培訓(xùn)的規(guī)范性

健全激勵(lì)約束機(jī)制，把理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力作為選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)，把干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、識(shí)別干部的重要渠道，把干部參加教育培訓(xùn)情況與干部的上崗、考核、提拔、任用結(jié)合起來，逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。