筆者之所以繼“百年學校誰著史??北京市33所百年老校校史館建設調(diào)查”（見《中國教育報》10月27日12版）之后，再次選取全國百所百年老校進行校史課程實施狀況的調(diào)查，有兩個原因，一是前項調(diào)查雖然揭開了百年老校這座寶庫，但短期的調(diào)研始終讓人有種意猶未盡的惦記；二是“百年老校開新聯(lián)盟”于10月18日在京成立，筆者有幸結(jié)識了前來參會的百年老校的校長和教師，有幸共同探討了這些百年老校校史研究及課程開發(fā)的諸

多問題。本篇調(diào)查報告由此誕生。

本次調(diào)研的百年老校實施的校史課程，整體上開設情況處于剛剛起步或嘗試階段，以顯性的活動課程為主；評價方面僅少數(shù)“百年老校開新聯(lián)盟”學校對學生進行評價，且以定性的、表現(xiàn)性評價為主；校史校本課程教材數(shù)量較少，已有教材與其課程涉及內(nèi)容吻合；校史校本課程資源開發(fā)利用良莠不齊，文獻和校史館資源亟須提升。

當然，除了本報告中記述的百年老校校史課程的發(fā)展趨勢和問題之外，給筆者留下更深印象的還是致力于校史研究及課程開發(fā)的優(yōu)秀教師隊伍和學生群體，他們是傳承百年老校獨特精神文化的主體，是百年老校校史課程開發(fā)的生力軍。是他們對于學校發(fā)展歷史過程中優(yōu)秀教育遺產(chǎn)的情有獨鐘，讓筆者深刻體會到了校史課程巨大的育人價值和空間。在此對所有被調(diào)查學校的校長、教師和學生表達最誠摯的敬意。