日，F(xiàn)acebook創(chuàng)建人工智能學(xué)院，號召全體學(xué)AI再次引起人們對人工智能和個性化教育的關(guān)注。其實，扎克伯格對于教育非常熱衷，目前他已在教育領(lǐng)域投入超過10億美元。包括提供個性化學(xué)習(xí)方案的新型學(xué)校AltSchool、個性化學(xué)習(xí)工具VolleyLabs和BYJU......

2015年9月，F(xiàn)acebook與位于加利福尼亞州的教育機構(gòu)SummitPublicSchools（美國一家特許連鎖學(xué)校）建立合作伙伴關(guān)系，共同開發(fā)個性化在線學(xué)習(xí)臺（PersonalLearningPlatform），提供定制化的教育方案，希望將脫離傳統(tǒng)的、密集型的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向強調(diào)以學(xué)生為中心的、探索式的學(xué)習(xí)模式。誰能塑造公共教育？學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？搜狐教育智見今日推薦的文章來自參與該項目的一位Facebook的工程師陳志敏，分享他所理解的個性化學(xué)習(xí)。

作者：陳志敏（Facebook工程師）

加入FacebookK12教育團隊

我有一個夢想，夢想像我一樣出身貧寒的人享有等的受教育的權(quán)利，因為我深知，教育改變了我的命運，更重要的是改變了我，讓我擁有幸福的能力，對于出身貧寒的人來說，教育幾乎就是通往幸福的唯一道路。

我有一個夢想，夢想所有的孩子都能找到他們的熱情所在，發(fā)揮最大的潛能，點亮生命。

Facebook的K12Educationteam跟我的夢想如此契合，以至于我想都沒想就放棄了別的公司更高薪水的職務(wù)，加入了他們部門。好了，煽情結(jié)束！讓我簡單介紹一下我們部門，跟大多數(shù)人想的不一樣，我們部門跟Facebook的主流業(yè)務(wù)沒什么關(guān)系。我們的使命是改造美國中小學(xué)的公立教育。對，你沒看錯，美帝人民對他們自己的基礎(chǔ)教育也非常失望。至于你會想為什么一個社交網(wǎng)站會跟教育搭上邊，我只能說那是因為Zuckerberg是位有理想又不按常理出牌的青年！這個故事最短的版本是這樣的：Zuck跟一個學(xué)校說，“我能捐給你們多少錢？”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是非常有理想且不按常理出牌，答曰：“我們不缺錢，我們?nèi)惫こ處煟　盳uck說：“好！就捐工程師！“于是就有了我們部門。

尋找亮點：SummitPublicSchools

言歸正傳，中國的教育最需要什么？缺錢？缺好老師？缺公的教育資源？缺常識？缺批判性思維？缺素質(zhì)教育？缺好父母？缺更合理的高考制度？缺更公的社會？可這些改變哪一個不是社會的系統(tǒng)工程？好像解決方案就只有一個字，等！其實我覺得中國教育最缺的是，在現(xiàn)有的這些限制條件下，能否依然有一個解決方案，能極大地提高教育的效率及公正性。

讓我們先來看一下下面這個故事。1990年，杰里?斯特寧被國際兒童慈善組織派往越南去解決當(dāng)?shù)貎和癄I養(yǎng)不良的問題，時間只有6個月，他到當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)現(xiàn)根本就沒錢、沒人、沒資源。如果是你，這個時候會怎么辦？我想大部分人都會選擇寫個報告，說明要先發(fā)展經(jīng)濟，再發(fā)展教育，提高父母的素質(zhì)，問題自然就解決了。這個報告是正確的，然而并沒有什么用。斯特寧沒有這么做，他拿著一把尺子就下鄉(xiāng)了。在鄉(xiāng)下，他就拿著尺子去量那些孩子們，然后選出了家里又窮、身體又健康的孩子們。然后去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些孩子家里都吃四頓飯，媽媽會去稻田抓小魚小蝦給孩子吃，還把番薯葉的汁淋到飯上一起蒸。于是斯特寧就在村里帶著母親們一起做飯，就用這幾招，6個月后，當(dāng)?shù)?5%的兒童營養(yǎng)問題得到改善。斯特寧把這個做法推廣到了越南其他地方，這個方法持續(xù)影響了越南兒童20年。

這種解決問題的方法叫“尋找亮點”，在《瞬變》這本書里有詳細的介紹。它不要求先解決導(dǎo)致問題那些看似根源性的問題，而是找出當(dāng)前這種限制條件下的成功的異類（亮點），然后找出規(guī)律，加以學(xué)習(xí)和推廣。那具體到美國的基礎(chǔ)教育（注意：美國的基礎(chǔ)教育也缺錢，缺好老師，缺公的教育資源，社會分層，很多窮社區(qū)的公立學(xué)校惡性循環(huán)，成為輟學(xué)工廠），這個亮點就是SummitPublicSchools。這個學(xué)校在生源隨機選擇、教學(xué)經(jīng)費也跟一般公立學(xué)校相當(dāng)?shù)那闆r下，應(yīng)用PersonalizedLearningPlan（個性化學(xué)習(xí)），把大學(xué)錄取率提高到了99%以上。作為對比，相同生源的公立學(xué)校可能只有50%的升學(xué)率。我們部門（FacebookK12team）就是跟Summit合作，做好他們個性化學(xué)習(xí)方案的軟件支持，并連同Summit一起把這個新的教學(xué)模式推廣到全美其他的公立學(xué)校，目前全美已經(jīng)有100多所學(xué)校加盟。

個性化學(xué)習(xí)怎么做？

那為什么個性化學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是有效的？孔子說，有教無類，孔子又說，因材施教。“有教無類”是個理念問題，“因材施教”是個技術(shù)問題，這兩個分開來實施，都不是很大的難題。“有教無類”，現(xiàn)代國家的基礎(chǔ)教育基本都做到了（不過中國的特殊教育還比較落后，美國在這方面通過立法，所有的公立學(xué)校都必須無條件接受所有學(xué)生）。“因材施教”，如果一個好老師只教幾個學(xué)生，那因材施教也容易。所以難就難在兩者兼顧，那就變成了一個效率問題。你想在中國，一個班級有40、50個學(xué)生，在美國公立學(xué)校，也是20-30個學(xué)生，老師就沒有那么多精力能對每個學(xué)生因材施教。不過現(xiàn)在技術(shù)進步正在改變這一點，Summit就是利用了PersonalizedLearningPlatform（PLP）這樣的軟件臺極大地提高了單個老師的效率，從而能真正做到個性化教育。

老師效率的提高主要體現(xiàn)在：

1、PLP把老師從授課、改作業(yè)、改試卷的重復(fù)勞動中解放出來。在傳統(tǒng)學(xué)校中，授課、改作業(yè)、改試卷恐怕占據(jù)了老師絕大部分時間；但在Summit，對于知識點的學(xué)習(xí)和測試，學(xué)生主要都是在PLP上自學(xué)完成的(這里有個知識點的例子PersonalizedLearningPlatform），這一點跟可汗學(xué)院等在線教育很像，不同的是學(xué)生是在學(xué)校里自學(xué)完成的。

2、老師的角色從授課變成了學(xué)習(xí)組織者、活動組織者、導(dǎo)師（Mentor）。每位學(xué)生都有一個Mentor，每周跟Mentor至少有10分鐘一對一的輔導(dǎo)時間，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都在PLP上，老師輔導(dǎo)的時候?qū)�學(xué)生的情況一目了然，這十分鐘變得非常有效。

3、雖然老師不用授課，但是老師們還是要參與學(xué)生課程的設(shè)計，但這個課程是所有老師通力合作的結(jié)果，而且每個學(xué)年都會根據(jù)PLP上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行改進、迭代。這樣優(yōu)秀的課程不只是Summit的老師能用，所有在PLP臺上的老師都可以，這其實就是教育界的開源模式。

4、其實說老師不授課也不確切，只是不用傳統(tǒng)意義上的授課。老師其實要帶領(lǐng)學(xué)生做各種Projects，為的是可以讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的項目上，并提高自己的認知能力。學(xué)生70%的時間都會放在ProjectBasedLearning這部分上，相比較下，知識點的學(xué)習(xí)只占學(xué)生30%的時間。

上面主要從教學(xué)效率的角度分析了PLP為什么能成功，接下去我想再介紹一下Summit的教學(xué)理念，及作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在Summit學(xué)習(xí)是一種什么樣的體驗。

Summit的核心理念是培養(yǎng)一個學(xué)生準(zhǔn)備好上大學(xué)（CollegeReadiness），這個一聽就非常接地氣，非常地實用主義，不過如果你認為這只是為了能進入大學(xué)你就錯了，這里的CollegeReadiness其實更強調(diào)進入大學(xué)后能否適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，并成功地從大學(xué)畢業(yè)（要知道在美國的大學(xué)畢業(yè)并不是一件很輕松的事）。

Summit認為一個學(xué)生做到CollegeReady，需要在4個方面下功夫：

1、知識（ContentKnowlege），這個就是我上面說的各種學(xué)科的知識點，傳統(tǒng)的公立學(xué)校主要就是在學(xué)習(xí)知識，那Summit的特別之處在于，由于PLP，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏非常主動地在PLP上學(xué)習(xí)，最終達到每門課都精熟的程度。

2、認知能力（CognitiveSkills），培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力，批判性思維（Criticalthinking），溝通以及解決問題的能力，總之是授人以漁的“漁”。不過與一般公立學(xué)校不同的是，Summit不是泛泛地談這些通用能力的，他們和斯坦福大學(xué)合作，把認知能力細分成二三十項不同的能力，并給每個能力都定義8個不同的level，不同年級的所有學(xué)生都是按照這上面的標(biāo)準(zhǔn)打分，這樣做的好處是，學(xué)生能力的增長就有了比較客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3、成功的慣（HabitsOfSuccess)，使學(xué)生能夠沉浸在自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)（self-directedlearning）之中，并培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)中甚至一生都受用無窮的關(guān)鍵慣。比如自省的能力，失敗后恢復(fù)的能力，以及如何求助的能力等。

4、現(xiàn)實世界的經(jīng)驗（Expeditions），通過對現(xiàn)實世界的沉浸式體驗，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和拓展他們熱愛的興趣和職業(yè)，并讓他們學(xué)以致用。

關(guān)于學(xué)生的體驗，這里簡單總結(jié)如下：

1、目標(biāo)導(dǎo)向：每年一開始的時候，學(xué)生、家長、老師三方就會坐下來，由學(xué)生決定想考什么大學(xué)，比如斯坦福大學(xué)，那PLP就會告訴學(xué)生考斯坦福大學(xué)有那些條件，SAT要考多少分，GPA要拿多少，要選哪些課程等，這樣學(xué)生就可以把一個幾年后的目標(biāo)跟當(dāng)前的學(xué)習(xí)進度聯(lián)系起來，從而判斷自己是否在正確的軌道上。

2、自我導(dǎo)向：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被各科的老師牽著鼻子走，學(xué)生對當(dāng)前的各科學(xué)習(xí)進度一目了然，自己可以做一些有針對性的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)后，就導(dǎo)致了一個非常的結(jié)果，學(xué)生在幾乎沒有家庭作業(yè)的情況下，依然保持了這么高的大學(xué)錄取率，其中也不乏名校。其實大家仔細想想也就正常了，大家回憶一下有多少家庭作為對你來說是真正有效的練？還是只是重復(fù)練或者是太難而應(yīng)付了事？

那為什么我覺得這種模式也適用于中國的基礎(chǔ)教育呢？其實基礎(chǔ)教育最大的難題在于，最需要好老師的地方，往往好老師們都不去。中國每年都有浩浩蕩蕩的支教隊伍，但是沒幾個人會在支教的地方一直呆下去，而且去支教的老師未必就是教育科班出身，其實對當(dāng)?shù)氐慕逃龓椭�甚微。�?strong>PLP（或者類似的臺）的意義在于：

1、在沒有老師的情況下，只要有人組織學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然能得到相當(dāng)好的學(xué)習(xí)課程，有相當(dāng)?shù)臋C會自學(xué)成才。

2、在PLP上成功的老師并不需要有很強的教學(xué)能力，更多需要的是組織能力、輔導(dǎo)能力這些通用能力，那這些能力可能恰好是支教隊伍主力（大學(xué)生們）所擁有的，經(jīng)過短暫的培訓(xùn)后就可以勝任。

3、而且由于在PLP上學(xué)習(xí)課程基本是統(tǒng)一的，學(xué)生不大會因為老師的快速流動而影響學(xué)習(xí)，這也非常符合支教的特點。

*注：PLP的很多東西無法在一篇文章里深入地展開講，不過個人覺得個性化教育是大勢所趨，真心希望本文能給國內(nèi)的教育工作者帶來一些啟發(fā)，也算是本人對中國教育能盡的一點綿薄之力。

Dialogue?對話Facebook工程師陳志敏

1、什么是個性化學(xué)習(xí)？

個性化學(xué)習(xí)從字面上理解就是“因材施教”，就是根據(jù)學(xué)生本身的情況給予最合適的環(huán)境，資源及引導(dǎo)，讓學(xué)生自己變得積極主動，從而發(fā)揮最大的潛能。從理念上我們可以采用這種不可證偽的定義，說它不可證偽，是因為只要結(jié)果不夠好，我都可以說是因為個性化的程度不夠高。那本文說的個性化學(xué)習(xí)（PLP）并沒有這么耍流氓，說它好是因為在生源同等（在報名的學(xué)生中隨機錄取，并且沒有學(xué)費）、資源同等、時間同等的情況下，采用PLP這套教學(xué)方法下，大學(xué)錄取率和大學(xué)畢業(yè)率顯著高于同等情況下的其他公立學(xué)校。

*注1：美國的大學(xué)不容易畢業(yè)，所以有大學(xué)畢業(yè)率這個指標(biāo)。在中國我們可以換成畢業(yè)后就業(yè)率或均就業(yè)工資等。

*注2：大學(xué)畢業(yè)率是指6年內(nèi)讀完4年制大學(xué)的畢業(yè)率。大學(xué)畢業(yè)率這個數(shù)字是SummitSchool采用PLP之前的，但也已經(jīng)高出其他公立學(xué)校一倍，在采用PLP之后，這個數(shù)字應(yīng)該會更高，不過現(xiàn)在結(jié)果還沒出來，因為PLP是最6、7年才開始實行的，而畢業(yè)率這個數(shù)字要等（高中4年+大學(xué)6年）10年才能出來。

2、本文說的個性化學(xué)習(xí)對中國的應(yīng)試教育有效嗎？

首先要強調(diào)個性化學(xué)習(xí)并不是通常所說的“素質(zhì)教育”，根據(jù)上個問題的分析，從理論上說，不管為了達到什么目標(biāo)（在中國上大學(xué)VS.在美國上大學(xué)），個性化定制的學(xué)習(xí)方案總是會優(yōu)于一刀切的學(xué)習(xí)方案。其實你也可以說美國也是應(yīng)試教育，只不過它應(yīng)試的內(nèi)容不光光是考試成績，還有社會活動、興趣特長、時成績之類的。從本質(zhì)上來說，個性化學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的目標(biāo)和當(dāng)下的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，并根據(jù)自己的節(jié)奏來精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)的效率。老師在其中所做的是引導(dǎo)，而不是主導(dǎo)。我們往往片面地把應(yīng)試?yán)斫鉃樘铠喪浇逃�，我想說的是，就算是中國式應(yīng)試，“填鴨式”教育也搞不過個性化教育，只要你把條件設(shè)定為同等生源、同等資源、同等時間。其實原因很簡單，不管你采用什么方法，最后能決定你成績的不是個性化，不是熱情，不是素質(zhì)教育，不是好老師，不是軍事化，不是苦口婆心，不是努力，不是積極性，不是獎勵，不是懲罰，更不是填鴨練時間，而是精深練時間。

“精深練！深度練不是一般的練，已經(jīng)會做的題目做一萬遍也不會幫助你提高，深度練是指在你現(xiàn)有能力的邊緣進行練，是在你跳跳能夠得著的地方練。如果你數(shù)學(xué)考了90分，那就練丟掉那10分的題，如果你考了一百分，那就找更難的題做，如果你作文不好，那就分析一下原因，是不是自己閱讀量不夠，如果是，就加強閱讀量，如果是經(jīng)歷不夠，那就豐富自己的經(jīng)歷。有研究表明，經(jīng)過一萬小時的精深練，任何人都可以成為這個領(lǐng)域世界一流的專家。

精深練并不容易做到，過程中可能充滿挫敗感，所以耐心，韌性，熱情，鼓勵，成就感，積極主動都很重要，因為這些可以為你進行精深練保駕護航。而個性化教育跟填鴨式學(xué)習(xí)相比，哪個更容易讓你進行精深練，恐怕是不言而喻的。

3、跟衡水中學(xué)比哪種模式更適合中國當(dāng)前的應(yīng)試體制？

衡水中學(xué)的模式我不是很清楚，所以也不敢妄作評論，希望大家在看過我上述分析后，自己做一個評斷。

4、個性化學(xué)習(xí)聽起來很高大上，是不是只適合經(jīng)濟發(fā)達的地方？

我想說摸索出PLP這套教學(xué)方法，確實是好學(xué)校+好技術(shù)團隊的結(jié)合，這是需要投入巨大資源的，但是一旦成功了，這套方法的應(yīng)用成本很小（PLP是免費的，當(dāng)然學(xué)校需要網(wǎng)絡(luò)+上網(wǎng)本，不是每個家庭需要），不比運行一所普通學(xué)校貴。當(dāng)然我們無法把PLP直接拿到中國用，這里面有幾個前提：

PLP需要支持中文界面，這個工作量相對較小，比較容易；

PLP只是一個臺，現(xiàn)在只有適合美國的課程，需要開發(fā)適合中國的課程。我想一個方式是，中國有一所愿意嘗試PLP的好學(xué)校，去美國參加PLP的培訓(xùn)課程SummitBasecamp，然后回來根據(jù)PLP這種模式開發(fā)出適合中國的課程；

這所學(xué)校再培訓(xùn)中國其他的學(xué)校或老師。

5、按照學(xué)生自己的節(jié)奏來，那學(xué)生放任自流了怎么辦？

這是個好問題，讓我們重新看一下關(guān)于學(xué)生體驗的那一節(jié)，那里主要提到兩點：

1、是學(xué)生自己定下目標(biāo)，是從源頭上就讓學(xué)生做出一個承諾，并且這個承諾是記錄在PLP里的，可以時時提醒學(xué)生。

2、看學(xué)生自我導(dǎo)向的那種圖，圖里有條線，代表現(xiàn)在這個時間你應(yīng)該完成哪些項目和知識點，明確無誤地告訴你當(dāng)前的進度是落后還是超前。如果你落后了，有未完成的項目和知識點，那這門課你是沒有Grade的（時成績？）。這就好比你有了承諾，就一定要執(zhí)行。據(jù)我觀察，大概只有20%左右的學(xué)生能夠一直超前那條線，而大部分學(xué)生都會根據(jù)那條線來安排自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)。

3、另外學(xué)生大概花30%的時間做知識點的自，但自基本是在學(xué)校里完成的，學(xué)校會安排專門的時間來分組自（別人都在學(xué)，你不學(xué)會有壓力），并有專門的老師坐鎮(zhèn)答疑。并不是自己在家自沒人管的狀態(tài)。