些年來，農村人口流動、撤點并校和快速城鎮化的過程中，農村教育向何處去的問題不斷被提出。比如，農村學生向城鎮地區集聚，區域教育出現“城滿、鄉空、村弱”的“空心化”格局。

同時，農村教育被城市化的升學教育所牽引，與當地社區和農村的發展、農民的生活完全無關，處于一種“懸浮”的狀態。這使得我們需要重新認識什么是農村的教育質量。事實上，對于農村教育的功能定位，我們應當超越“離農”和“為農”這樣的二元對立，通過民教育和生活教育，探索諸如“以學生為本，以鄉土為根”的操作模式。這種植根鄉土的教育，并不是農業科技教育，也不意味著必須把學生“拴”在農村，而是要涵養學生的德行品性，讓社區和家長深入參與學校教育，讓鄉土與學生的生活密切相關，使農村教育變得生動鮮活。

隨著城市化進程，農村學校的發展開始經歷一場惡性循環：學生人數減少，導致鄉村小學教師無心教學；質量下降，導致更多的學生流向城區學校。

鄉村小微學校向何處去？

欣喜地看到：廣元市利州區的10多所小微村小聯合成立了“微型學校發展聯盟”，實施管理互通、研訓聯動、質量共進、文化共建、項目合作、資源共享六大行動，喚醒校長和老師的主體意識，呈現了農村小微學校突圍和新生的可能。