冬陽童年駱駝隊(duì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。

3、激發(fā)孩子對童年的熱愛。

4、感悟作者語言表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動的描寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。

【教學(xué)過程】

一、出示畫面、復(fù)舊知。

孩子們，請看大屏幕。瞧，冬日暖暖的陽光下，一串長長的駱駝隊(duì)，踏著清脆的駝鈴聲向我們悠悠地走來，今天讓我們繼續(xù)走小英子的童年，去感受那難忘的童年歲月，齊讀課題《冬陽童年駱駝隊(duì)》。

2、如果說《冬陽童年駱駝隊(duì)》是一組畫面，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面?

學(xué)駱駝咀嚼

問駝鈴用處

想剪駝毛

夏天問駱駝去

3、快速閱讀課文，請你選一件你最感興趣的場景，讀一讀，劃出重點(diǎn)的詞句體會，可以在旁邊批注上你的感受和理解。

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)四幅畫面。

(一)集體學(xué)習(xí)第一幅畫面。

閱讀4~5自然段。

自己朗讀4~5段，劃出印象深刻的詞句，用一兩個(gè)詞或一兩句話寫下你的感受。

1、生交流。師提醒生說話要完整，勾畫的是什么，體會是什么。

(預(yù)設(shè)：生可能會回答感受到了小英子的天真、可愛、有趣、神情專注。)

2、師朗讀，生閉眼想象。

請大家閉上眼睛，邊聽我的朗讀邊想象。

剛才你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(預(yù)設(shè)：我仿佛看見了駱駝在慢慢的嚼著草，小英子在旁邊看呆了，牙齒也不知覺地動起來。)

3、感受小英子觀察仔細(xì)。

一匹駱駝在我的面前，我可能不會注意到它的的牙齒，也不會留意到它的鼻孔，更不會留心它的胡須，可是小英子呢?從這可以看出小英子是一個(gè)怎樣的孩子呢?(預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)，認(rèn)真)

我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小英子，做一個(gè)善于觀察，認(rèn)真觀察的孩子。

在第一個(gè)交流的環(huán)節(jié)中，如果有學(xué)生回答出小英子的觀察仔細(xì)認(rèn)真的話，這個(gè)環(huán)節(jié)就可以放在最前面，如果孩子在最開始沒有體會到，老師就在此處引導(dǎo)出來。

4、體會作者對童年的懷念。

齊讀第4段。小英子模仿駱駝咀嚼是在6、7歲時(shí)，中年的小英子還會這樣做嗎?文章中哪句話說她不會再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了?(預(yù)設(shè)：冬陽地下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。)

出示PPT，齊讀。

為什么中年的林海英不會再做學(xué)駱駝咀嚼的傻事了呢?(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗�已�?jīng)長大了，不會再像小時(shí)候那樣天真可愛了)

再讀。

(二)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)后三個(gè)場景。

1、總結(jié)學(xué)法：

剛才我們一起品讀了第一個(gè)場景，一起總結(jié)一下學(xué)法。首先是自己朗讀，接著勾畫，批注，然后再次朗讀，還可以想象。(出示PPT)下面大家就用這樣的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)后三幅畫面，你還可以和同桌相互交流自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后三個(gè)場景，自學(xué)交流。

生根據(jù)自己感興趣的片段自由交流，師要提醒學(xué)生說清楚“我選擇的是哪一幅畫面，我的感受是什么?”

(1)交流“問駝鈴用處”的學(xué)習(xí)。

①我選擇的是問駝鈴用處這幅畫面，我把“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”畫上波浪線，我覺得作者的想法充滿想象，盡管沒有爸爸說得對，但是卻給自己的童年增添了許多情趣。

②“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法。”里，是“有一個(gè)”好還是“充滿了”好?你怎樣理解的?(后者好，因?yàn)楦�突出了“我”的好奇心，因�(yàn)樗麑︹徛暱赡苓�有很多別的想法)

③我們分角色來讀讀我和爸爸的對話。一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，其他同學(xué)讀小英子的話，只讀兩個(gè)人的對話，不讀旁白。為什么爸爸和我對駝鈴的用處有不同的答案呢?(預(yù)設(shè)：爸爸是大人，小英子是孩子，想法要天真一些，充滿著童趣)

④中年的林海音還會做問駝鈴用處的傻事嗎?(預(yù)設(shè)：不會)請仿照這個(gè)句子來寫，“我”不會再做問駝鈴用處的傻事了。出示PPT。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

(2)交流“想替駱駝剪毛”。

(3)交流“追問駱駝的去處”。

①我覺得小英子是一個(gè)喜歡問問題、有強(qiáng)烈好奇心的孩子。因?yàn)閶寢屨f：“總是問，總是問，你這孩子!”

②我感受到小英子特別的想念駱駝，所以才會沒頭沒腦的問媽媽。

③齊讀11~14段。

④你覺得中年的林海音還會再做夏日問駱駝去處的傻事嗎?(預(yù)設(shè)：不會)同樣仿照這個(gè)句子，來寫“我”不會再做問駝鈴用處和追問駱駝去處的傻事了。出示PPT。齊讀。

三、學(xué)習(xí)后兩段，體會對童年的懷念與留戀。

1、齊讀第15自然段。

2、讀完這段，你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè)：作者懷念童年，舍不得童年)師邊總結(jié)邊進(jìn)行板書(懷念、難忘、傷感、失落)

3、這段中，哪一句話直接抒發(fā)作者對童年的懷念之情?(預(yù)設(shè)：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!)是啊，作者一生中最難忘、最快樂的時(shí)光是在北京城南度過的，所以中年寄居臺灣的她是多么懷念北京古色古香的城墻，溫馨的四合院，兒時(shí)的玩伴??妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。出示PPT。齊讀。

就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做??《城南舊事》。

5、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么?寫什么?下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。

6、生交流。

小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個(gè)夢，一個(gè)充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢?同學(xué)們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。

板書：

冬陽•童年•駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于駝鈴的遐想淡淡的傷感

想為駱駝剪毛深深的懷念

追問駱駝的去處

冬陽童年駱駝隊(duì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫方法，感受語言特點(diǎn)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)讀??回顧畫面

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場景?(隨機(jī)板書)

2.這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年?

二、批注??感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個(gè)場景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)

2.說一說你給哪個(gè)場景作批注?怎么批的?注了些什么?

學(xué)咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)

(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?

預(yù)想：樣子??丑、長、安靜;動作??磨來磨去、冒、沾;呆

(2)由這些詞語，你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。

(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。

談駝鈴

(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?

(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同?

預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?

點(diǎn)評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

(1)“誰?”問得莫名其妙，一門心著駱駝。

(2)“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，(注：多著急呀!)因?yàn)樘�不整齊了。(注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))

點(diǎn)評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰愿意說說?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!

三、悟情??留戀畫面

過渡：剛才，同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)?她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。

預(yù)想：代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達(dá)對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。

1.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”

(1)讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同?

預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過得快;童年留不住，一去不還，表達(dá)對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

(2)朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)

唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊!(引讀)

2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎?

不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴(出示圖片配音樂)

點(diǎn)評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)

3.品悟最后一段

(1)齊讀??教師范讀

(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)

預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

(3)齊讀

總結(jié)：正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來!

作業(yè)：

1.抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一件自已童年里發(fā)生的事。

3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》