教學目標：

知識與技能

1、認識生字，能正確讀寫詞語，

2、有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。

過程與方法

1、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

情感態度與價值觀

1、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學重點：

1、品味詩句，指導背誦，積累語言。

2、在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

教學難點：

理解詩句句意，體會詩中的意境。

教學設計：

第三課時

一、激趣導入

1.師：現在已是暮春時分，春天是一年中最美的季節，到處春暖花開，景色迷人。最美的地方要數江南了，下面就隨著老師一起去景色秀麗的江南看看吧!(欣賞圖片)

2.生談談自己的感受。

3、前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。板書：《憶江南》"憶江南"是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。

4、解題：

憶江南是一個詞牌名，也叫做望江南。它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，詞牌是填詞用的曲調的名稱，詞原來都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

現在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題"憶江南")。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音(注意"諳"這個生字，讀準字音，區別與"音"的發音)

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

"憶"是什么意思?(回憶、思念)

(1)江南好，好在哪里呢?朗讀相關詞句來回答。

(一)憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢?

(1)"日出江花紅勝火"

說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

(2)"春來江水綠如藍"

說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、靜)[水如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

(3)紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

(4)"風景舊曾諳"

理解"諳"與"曾"的含義。

(5)"風景舊曾諳"，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的"江花""江水"的景象呢?(根據學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現江南春色的寫法，

(6)"紅勝火"，你想到了什么?

"綠如藍"又寫出了什么景致?你體會到了什么?(引導學生想象"紅""綠"色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。)

2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么?

3、于是，詩人忍不住贊美：江南--好。

引讀：江南好--風景舊曾諳;

江南好--日出江花紅勝火;

江南好--春來江水綠如藍;

江南好--能不憶江南。

(二)憶人

1、賞析反問句"能不憶江南?"

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道："蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼"。

憶的還是什么?(江南的人)

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀--能不憶江南?

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀--能不憶江南?

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀--能不憶江南?

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南?

(三)憶濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)

師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望;曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游?

四、綜合比較(異同)，

1.師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

2.比較異同。(老師板書)

同：作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)

景物地點同(都屬于江南)

詩詞內容同(都寫景，都是寫景抒情的)

異：體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)

詩人情感不同(前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。)

表現手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。)

五、當堂訓練：以問引讀，深化情感

師引問：你現在知道"能不憶江南"的原因嗎?

師引：能不憶江南?因為_。(學生用詞來回答)

師引(語氣變化，情感加深)：能不憶江南?因為_。(學生仍用詞來回答，語氣要有變化。)

師再引(語氣變化，情感進一步加深)：能不憶江南?因為_。(學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化

3.再讀憶江南這首詞。師總結全課。

六、回歸生活，珍惜現在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸--

1、補充句子：詩人慶幸。(慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

【板書設計】

憶江南

詞牌名

人

情珍惜

景