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推進【互聯網+教育】發展，武漢市應該怎么做?

7月，國務院發布了關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見。該意見明確了“互聯網+”的十一個重點行動領域，要求積極發揮我國互聯網已經形成的比較優勢，把握機遇，增強信心，加快推進“互聯網+”的發展。其中關于教育行業部分意見為：

探索新型教育服務供給方式。鼓勵互聯網企業與社會教育機構根據市場需求開發數字教育資源，提供網絡化教育服務。鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育公。鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式。推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規模在線開放課程等網絡學習模式，探索建立網絡學習學分認定與學分轉換等制度，加快推動高等教育服務模式變革。

在國務院的重視下，各行業開始推行“互聯網+”模式，教育領域自然也不甘落后。至于怎么去實施和發展，各層級部門又將制定新的實施意見。

各項改革和政策的實施，一向以北上廣等城市為先。日北京市政府出臺《關于積極推進“互聯網+”行動的實施意見》進一步落實國務院關于推進“互聯網+”的要求，實施意見對各個行業的轉型提出了目標和任務，其中“互聯網+教育”被劃分到公共服務模塊中，要求提升教育服務水和供給能力，發展互聯網教育產業。

“互聯網+教育”在北京市的推進將由市教委牽頭，市發展改革委、市經濟信息化委負責。其中，北京市的實施意見要求：

發展互聯網教育產業，培育具有國際競爭力的互聯網教育服務提供商。

鼓勵互聯網企業和高等學校聯合建設互聯網開放大學，提供開放式在線學習服務。

申請國家互聯網教育試點，探索線上線下相結合的學分互認和轉換機制。

補充：北京市、上海市、陜西省等地的高校這幾年都在探索片區內高校的學分互認機制。2月17日上海市高中名校慕課臺正式上線試運行，這一趨勢在向K12領域擴展。

整合在京高等學校和科研院所等優質資源，打造互動、開放、共享的數字教育資源服務云臺，促進優質教育資源向全國輻射。

加快智慧校園建設，實現教學科研、課程學習、校園安全、后勤保障的全面信息化管理。

補充：智慧校園是的熱點之一，全通教育、立思辰等教育上市企業以及騰訊、阿里這樣的互聯網巨頭都在嘗試。

探索互聯網教育企業與各類學校相互補充、相互促進的教育服務新模式。

補充：關于校企合作，從教育部到各地政府至上而下已經多次強調，這意味著公立校的教育信息化大潮會有更多企業參與的機會。

除此之外還提到構建網絡眾創空間，推動“互聯網+”創新創業，為創業團隊提供更多支持。

武漢作為中部城市，一直以來只是跟在北上廣等城市之后。那么武漢市政府和教育部門又該制定怎么樣的實施方案呢?

如果按照北京市的思路，武漢市7所211高校至少更多的高校，去嘗試相互學分互認。至目前來看，2012年底，武漢14所軍地高校嘗試抱團辦學，課程互選學分互認。

而在2011年，武漢大學與華中科技大學簽署戰略合作框架協議，每年將互派本科生、研究生到對方學校學習，開放課程，互認學分。華中師范大學與武漢理工大學也簽合作協議，學分互認。但是這些畢竟是高校自己之間的合作。

像上海市高中名校慕課臺，武漢市官方并沒有成熟的產品，只是部分片區教育部門購買有其他產品，諸如智學網等進行使用。而所謂耗資多少打造的武漢教育資源公共服務臺，利用教育資源引入很多老師，但是不溫不火并未起到很大作用。

至于加強智慧校園建設，武漢市也在配合媒體進行宣傳，并且有武漢市教育局智慧校園項目組，打造在線臺。反響如何，還待真正實施作用。

要想在教育行業真正意義上相應國務院號召，恐怕還得武漢市政府出臺文件，真正意義上把各項政策執行下去。前面已經有北京市先行試點，我想武漢市也應該盡快制定詳細的實施方案，參考北京市的動態。至于后面該如何開展，我們大家才都可以期待。

到今年年底，武漢市所有校園將均能享受“國家教育云”資源的推送服務，共享知名重點校園的教學課件、視頻、教案等資源、開展信息化教育云教學應用，并以此提高校園信息化教學水，讓中小學生接受更高質量、更公的教育教學服務。

學“等量代換”，教室電子白板上出現“曹沖稱象”的Flash動畫;老高考知識磨一節課，眾多名師當智囊……作為全國首批“教育云”試點城市，武漢的不少中小學已率先進入教育“云”時代。

武漢建設“教育云”的基礎構架是“三通兩臺”，其中“三通”為“班班通”、“校校通”、“人人通”;而“兩臺”則為教育教學臺和公共服務臺，解決資源不足和教育管理問題，為用戶構造千變萬化的個性應用。

“按照計劃，到，武漢教育信息化公共服務臺建成，并對外開放，中小學校和學生均可通過網絡接入該臺，實現優質教育資源的網上共享。”武漢市教育工委書記靳雁說。

校際聯合

在“云端”真正用起來

“在我們的地球上，有無數河流，它們是大自然的杰作”。邊說邊點開谷歌地圖，世界各地的河流就逐一呈現在了同學們面前。這是日前，武漢市育才第二小學(以下簡稱育才二小)的“云間課堂”上，二年級(10)班教師晏昭給學生們講解《奇異的河流》時的場景。

與此同步，在育才二小二年級其他教室里，十幾個班的同學也正利用電子白板，與晏昭老師進行著實時課堂互動，體驗了這次奇妙的“環球之旅”。

一個老師不僅可以同時給全年級的學生上課。更神奇的是，與育才二小為同一聯盟體的惠濟路小學、三眼橋小學、花橋小學等7所小學也實現了這樣的同步課堂。

“下一步，名師課件還將與更多農村學校教師共享。”育才二小校長徐宇珊介紹，2012年，武漢市被列為全國首批“教育云”試點城市，“云間教室”只是其中的組成部分之一。該臺是基于互聯網和移動通信網絡的第三代互聯網學習臺。由各級教育主管部門、教育機構共同參與建設，利用云計算、移動互聯網、物聯網等多種技術手段，建立優質數字教育資源共享環境，以促進信息技術與教育全面深度融合。

“教育均衡最難的是師資均衡。通過‘教育云’工程，一個學校的名師，一節好課上傳到網上，就成了全國師生共享的公共資源。”育才高中校長毛曉峰說。

師生轉變

學生理解更實學得更快

“不能登島的情況下，怎樣測量釣魚島東西向長度?”數學老師余巋哲輕點電子白板，釣魚島地圖立體呈現，同時，題目也出現在51名同學面前的板電腦上。

不需紙筆，同學們熟練地用手指在電腦觸屏上操作解題。“老師，我做完了。”黃英博同學第一個舉起手，余老師連接他的電腦，即時上傳的解題方案清晰地展現在教室前的白板上，請全班同學討論。

與此同時，因生病請假在家休息的小高同學，通過家校互通軟件，同步上完了這節課。只需一臺電腦、一個攝像頭、一個專用軟件，學生不僅能在家里看到課堂直播，還能與老師即時互動。

“以前老師都是一邊在黑板上寫字一邊講解，不僅占用上課時間，很多問題僅僅依靠粉筆也表述得不太清楚。”大集中心小學四年級學生陳詠秋對此深有體會。“三年級上學期的時候，數學老師給我們講長方體體積都是在黑板上畫磚塊。現在手指在電腦上輕輕一點，各種立體圖形就顯示在了電子白板上。上課就像在看電視，沒聽懂的回家還可以找出視頻再看一遍。”

拋開沉重的書包，一部板電腦就可以容納從小學到高中的課本;不用擔心錯過老師課堂講解的內容，在家也可以通過網絡進行學習。教育云臺既使得學生的學習方式發生變化，也讓老師的傳統教育模式不斷轉變。

“熟悉了傳統的教學模式，一開始也很難適應這種上的轉變。”四年級班主任蔣玲是一位在教育一線工作了15年的老教師。“從前都是課前寫好教案，上課再帶著學生學。現在則是提前制訂導學案，根據學生的學習要求來決定上課內容。從一個知識灌輸者到引導者，學生理解更快、學得更實，上課也比以前輕松了。”

內生資源

教師既是貢獻者又是受益者

與傳統電教館、多媒體教室不同，“教育云”的資源并不存在教室內的電腦上，而是儲存在武漢移動超大容量的服務器中，這為“教育云”走出教室隨身攜帶提供了基礎。

目前武漢市正在與天喻公司簽署《武漢教育資源公共服務臺合作協議》，預備以教育行政引導、企業參與建設、學校購買服務機制，著力打造體系完備、內容豐富的武漢教育資源云。同時組織由校長、特級教師、教研人員組成的專家團隊，提出自愿需求意向，征集、推薦、評審優質資源。

育才第二小學是武漢市教育云建設主要的試點學校之一，作為教學資源的“神經末梢”，該校教師們充分體會到了“既是資源的貢獻者，也是資源的受益者”的云應用特點。

該校每間“云端教室”均由兩個房間組成，通過一大塊單透玻璃隔開，一邊是教室，一邊是觀察室。在教室里，老師用電子白板給學生講課，坐在下面的學生則一人一個板電腦。觀察室里可以看清教室里的一舉一動，并對上課情況進行錄像，通過互聯網傳遞到異地的同步課堂上。通過教室內的白板、4個攝像頭、8個麥克風，老師走到教室里任何地方，坐在任何位置的同學回答問題，都能全程錄播。教師和學生無需佩戴任何標志物，在無干擾的條件下實現自然的教學活動，為武漢“教育云”提供最為真實的一線教學資源。

“到今年年底，武漢市所有校園將均能享受‘國家教育云’資源的推送服務，共享知名重點校園的教學課件、視頻、教案等資源、開展信息化教育云教學應用，讓中小學生接受更高質量、更公的教育教學服務。”武漢市教育局局長徐定斌如是說。