黨員群眾路線對照檢查材料一

自局黨組開展黨的群眾路線教育實踐活動以來，本人按照局黨組的統一安排部署，結合自身工作實際，認認真真做好教育實踐活動。通過局黨組組織的系統學習教育，使我對黨的群眾路線教育實踐活動的目的和意義有了更加深刻的認識;通過進行認真思考、自我剖析、自我反思，使我對自身存在的缺點和不足有了更加清醒的認識;通過參加教育實踐活動、撰寫心得體會，使我進一步加強了黨性修養，錘煉了工作作風。

按照局黨組群眾路線教育實踐活動對照檢查的要求，我認真對照自己時的實際工作及動態，遵循實事求是的原則，對自己的政治、、工作、作風表現進行了認真剖析，并對照《黨章》進行了深刻反思，發現了自身存在的一些問題和不足，我決心在今后的學習、工作和生活中不斷總結經驗，吸取教訓，實現自我完善，自我提高，為中醫藥事業發展貢獻自己的力量。

一、自身存在的突出問題

(一)政治理論學習深度和廣度不夠

雖然時也比較注重政治理論學習，但學習的內容不夠全面、系統，對政治理論鉆研的不深、不透。主要表現在：一是是學習的系統性不強，學習存在實用主義傾向，與業務有關的能主動學一些，而對政治學習缺乏系統深入的鉆研。二是只注重表面學習，只滿足于片面地引用個別原理，沒能深刻地準確地把握馬列主義、毛澤東、鄧小理論的深刻內涵和精神實質。三是放松了世界觀、人生觀、價值觀自我教育，沒有經常性地利用馬列主義的立場、觀點來檢視、改造自己的世界觀、人生觀和價值觀，自我教育、自我批評和不斷反省自己太少。

(二)工作作風需要進一步加強

醫政司綜合處因其自身職責的特殊性，事情多、任務重。有時在任務多、壓力大的時候，想到的是怎樣盡快完成，而不是首先考慮怎樣做到最好，導致在工作中產生了一些急躁情緒，影響工作效果，沒有時刻以高標準嚴格要求自己。

(三)創新動力不足，不夠解放

在工作中認為只要完成好領導交給的任務和本職工作就行，缺乏創新動力，不夠解放。主要表現為：一是調查研究不夠深入，工作上創新創造程度淺，解決難題辦法少;二是對工作中存在的困難考慮的多，下大力氣去解決的少，想法多、行動少。

(四)服務意識有待進一步提高

有時過于強調原則性，沒有從群眾的角度去思考問題，為群眾服務意識有所欠缺。

二、整改方向和措施

通過這次對照檢查，找準問題，抓住產生問題的根源，明確今后努力的方向，虛心誠懇接受大家的意見，不斷實現自我提升，自我完善。

(一)加強政治理論學習，提高黨性修養

以后無論工作多忙多累，我都要切實地把政治理論學習作為自己的第一需要，把學習作為自己人生的組成部分，做到活到老，學到老。重點學、科學發展觀，在基本理論的掌握、理解和運用上，做到深入而不膚淺;系統而不零碎;聯系實際而不空談表面。提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力，增強工作中的原則性、系統性、預見性和創造性。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持實事求是的路線，更新觀念，勇于創新。同時我還應根據工作需要和自己實際，堅持學習相關理論知識，加強業務、經濟知識的學習，不斷豐富自己的知識，開拓自己的視野，擴展知識面，提高黨性修養。

(二)積極主動地開展工作，高標準高要求地完成好各項工作任務

在以后的工作中，我將進一步加強責任意識，提高業務水，克服官僚主義和形式主義，牢固樹立群眾觀點，忠實地執行黨的群眾路線。在以后的工作中兢兢業業，保持較高的工作熱情和飽滿的精神狀態，豐富自己的閱歷，鍛煉自己的各方面能力，確保按時保質完成各項工作任務。樹立無私奉獻和艱苦奮斗的精神，努力做到善于克服消極思維、模糊認識所造成的各種束縛，破除急躁情緒，迎難而上，積極工作，不斷改進自己的工作作風和工作方式，提高工作水，高標準高要求地完成好各項工作任務。

(三)立足本職工作，積極開拓進取

在今后的工作學習和生活中，虛心向經驗豐富的同志學習請教，立足本職工作，刻苦鉆研業務知識，擴大自己的知識面以彌補自己的缺陷，遇到問題多看多問多想，靈活運用合理的方法和措施，處理問題，努力把工作效果提高到一個水。

(四)牢固樹立全心全意為人民服務的

牢記黨的宗旨，一切從群眾利益出發，急群眾所急，想群眾所想，始終把“從人民群眾滿意的地方做起,從人民群眾不滿意的地方改起”作為我們處工作的出發點和落腳點。要敢于、善于傾聽群眾的意見，把群眾的批評當做鞭策自己的忠言，把群眾的合理要求當做自己的事，始終盡力而為。切實做到情為民所系，權為民所用，利為民所謀，耐心細致地解釋群眾提出的每一個問題，時刻以一顆真心、一份真情，耐心、細致、合法的去做群眾工作。

黨員群眾路線對照檢查材料二

自從開展黨的群眾路線教育實踐活動以來，我通過第一環節的學習教育聽取意見，深刻認識到 “四風”的危害性，作為一名基層黨員，最貼群眾，最了解群眾的所思所盼所想，最能解決服務群眾“最后一公里”的問題。所以按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，圍繞“為民務實清廉”活動主題，對照黨章、“三嚴三實”，我認真查找自身存在的問題，剖析產生問題的根源，現將對照檢查情況匯報如下：

一、遵守黨的政治紀律、貫徹中央八項規定和省市區委實施辦法情況

作為一名受黨多年教育和培養的干部，我始終熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛教育事業，自覺執行黨的路線方針政策，服從組織決定，聽從組織安排，努力增強對*、理論和制度的自信，始終做到在上、政治上、行動上與*保持高度一致。但還存在以下差距。

(一)對上級黨組織的方針政策學得不全，理解不深。時工作中經常接觸到許多中央、省、市的文件，我只挑一些與本職工作密切的文件去學習，對其他文件只是走馬觀花看一遍就行了，對上級布置的文件任務，也只是機械地去研究實施方法、操作程序，精心系統地研究和把握其精神實質做得不夠，有時會出現落實效果與文件精神有差距。

(二)政治敏銳性不強。面對社會上一些錯誤思潮警覺性不高，雖然能做到不傳不信，但對社會中一些片面偏激言論抵制不夠。

(三)在勤儉節約、反對鋪張浪費上態度不堅決。自己對勤儉節約認識的高度和深度還不夠，在節約的細節上把握不嚴、要求不高、帶頭作用發揮得不好。比如在時打印材料的時候，由于制版或操作問題，浪費紙張較多。看見有的教室大上午燈亮著沒有關，我也沒有說什么。

(四)廉政建設有待加強。作為校長，只注重管好自己、遵守紀律，但對于班子成員和全體教師要求的少，認為那是他們自己的事，自己管好自己就行了，多一事不如少一事。

二、“四風”方面存在的突出問題

(一)形式主義方面

1、任務布置多，落實少。自2010年擔任校長以來，我積極推行精細化的教育教學管理模式。在學校管理方面，力求將每一項工作都做到盡善盡美，比如每一項工作都要有計劃、過程性資料、總結、而且過程也要真實、全面，教育教學工作都是如此，正是因為任務不知多，經常會出現事倍功半的效果。再如每學期督導下學校檢查教學工作，下發的量化內容特別多，條條框框很細，我方方面面都想做到最好，結果下發到領導老師們手頭的任務，重復的有，細碎的部分多，讓老師們疲于應付不來，領導們也頗感壓力大。

2、學習成形式，不深入。在學校，教學工作是重頭戲。為了讓自己的文化修養、專業知識進一步提高，我堅持學習，《中小學校長專業解讀》《教師不可不知的20部教育經典》等都是我最喜歡閱讀的書籍。但是在學習上我認為自己缺少“擠”“鉆”的精神，對自己要求不高、要求不嚴。尤其對黨的經典理論和行政管理的經典著作，讀得不太多，缺乏系統性。零零碎碎地搞突擊，沒有深入進去，讀的過程中多數是淺嘗輒止，沒有深挖掘、細推敲，不能真正做到學以致用。也常常因為工作忙，時間緊，放松了學習，即使學習也流于形式。如在學習《論群眾路線》《黨章》及群眾路線相關文件精神和材料時，讓我們在學習后認真做筆記寫心得體會，由于學校的工作較多，我沒有充分地研讀這些理論書籍，在抄寫筆記時也是速度很快，寫完之后對文章的精髓領悟不到位，所以寫心得體會時總是不能得心應手，總感覺詞匯缺乏，思維空洞。

3、培養教師力度小，實踐少。為了促進青年教師業務水、教學能力的提高，也為了為學校培養高素質的教師人才，短短兩年時間，我共派出干部及教師200多人次，分別赴北京、太原等地區參觀學習，但是我認為培養的力度還不夠大，外出學習的機會是多了，但教師們真正實踐的少，如何將學習的東西內化變成自己的，就要給他們多嘗試的臺才行。

4、執行力度欠佳。制度是保障，執行力是核心。學校制定了比較完善的各項制度，績效考核制度也健全詳實。但是在執行過程中總會因為考慮到教師們的感受，怕老師們委屈，降低了要求，促使制度形如虛設，也滋長了某些教師僥幸心理。如：帶頭深入課堂一線，我要求所有校級干部、中層干部、全校教師全員關注課堂、深入課堂，并每月統計各位干部及教師的聽課節數。想法雖然是好的，但是有些領導總會由于各種原因耽誤聽課，我卻沒有多和他們交談，所以工作落實的不是太滿意。

(二)官僚主義方面

1、作風漂浮，考慮片面。我不善言談，性子過急，對事急于求成，有時問題考慮的不周全。比如課堂教學改革，它的成功必須有一定的時間過程，不是一蹴而就的。里面包含學生合作學習的培養、小組長的培養、學生表達能力、自信心的培養等，它必須要循序漸進，慢慢來。可是我有時就認為那不是很簡單的事嘛，怎么會短時間拿不下來，心急話就快，對老師說話不免口氣硬一些、語氣急一些，甚至表情嚴肅、臉色難看，使老師們覺得下不了臺，難為情。

2、抓而不實，姑息遷就。為了辦好家長、社會滿意的教育，我要求從上至下狠抓師德師風工作，尤其去年的“頌師德、正師風、強師資”三師工程開展的有聲有色，但是期間總有一些不和諧的音符存在：某些教職員工師德師風不正、學風教風浮躁、滿足于現狀、遲到早退等現象屢禁不止。雖然在大會上沒有點名地說了說，也只是蜻蜓點水，沒有進行個別談心，沒有引起她們的足夠重視。比如有的教師望生成龍、成鳳的心情急切，有時對學生在言語上、行為上有一些不當;有些領導角色轉換慢，處理問題總是停留在原來的角色位置上，我也只是心里明白沒有多說什么;老師們與家長交流時態度偏激，課堂上有時將學生推出教室，甚至有時不能很好地組織課堂教學等，我知道了，看見了，沒有下去深追究，所以沒有達到很好的警醒作用，也就沒有從根本上解決問題。

3、和師生溝通少。作為校長兼書記，必須要了解師生的生活和學習、工作、家庭狀況，才能更有利于進行管理。所以我堅持深入課堂、深入師生活動的第一現場，堅持與中層、教師、學生、家長交心談心，但是因為自己不善言談，話較少，與教師的交流大多局限于工作上，有一說一，有二說二，很少對教師的家庭、生活、心理健康等方面有進一步的交流，使得老師們都不敢也不愿與校長親。因此有些教師家里出了變故我也沒有及時給予關心，雖然事后也談心慰問，自己的心里總是過意不去。還有的工作布置下去之后，交給了分管領導，只是問問工作的進展情況，工作的詳細情形了解的并不多，導致老師們即使有什么問題也不和我說，有些事情是通過中層領導的反饋才知曉的。這都是事不親臨的結果。導致不能很好接地氣、通下情、造成管理“中梗阻”現象。

4、服務意識不強。我慣在辦公室想事、做事，主動關心下屬的困難不夠，滿足于他們找上門來才去幫助想辦法尋對策，比如程霞老師的父親病的很嚴重，有一段時間程老師總在沒課或上完課早走一會兒，由于工作繁雜，我忽視了這一情況，直到程老師找到我跟我說我才知道。還有在“在職黨員下社區”活動中，由于南關街道的黨員管理不同，我被分在了三個片區：xx社區、xx社區、xx社區，八小時工作外，這幾個片區會根據需要通知我們到社區志愿服務。每次我都能積極參加，不怕苦累完成任務，但是也僅僅是社區通知才去的，從來沒有主動服務與群眾的。

(三)享樂主義方面

1、艱苦意識減弱。在管理過程中，隨著工作越來越細化，具體工作越來越繁瑣，有時出現了懶惰心理。個別工作由于有具體分管干部，我就想落得個清閑，所以偶爾會出現督促不夠、深入不夠的情況。

2、創新精神不足。自擔任校長以來，我在學校穩步推進多項改革舉措，首先是帶領領導班子，制定了《城區xx校五年發展規劃》，以此確定了學校未來五年的發展規劃。其次是在外出學習基礎上，結合我校的實際重新制定了我校的陽光辦學理念，辦學思路，暢想愿景等，在今年開學之初，以《城區xx校五年發展規劃》為指導，提出了試行生本課堂改革、積極探索創新人才的培養、課題研究上臺階等，使我校的內涵發展在新時期煥發新的生機與活力。但是由于日常工作繁瑣，很難深入進行長期、實在的考察學習，也很難靜下心來仔細研究、學習改革學校的經驗與做法，以致在工作中前瞻不足、創新不夠。如在創新人才培養、學校信息化建設等方面，改革的步子還不夠大，改革的力度還不夠強。

3、工作不主動，有等靠現象。學校的許多工作需要上級領導以及地方政府部門的理解、關心、支持和幫助，理應主動上門請示、匯報、溝通、協調。但由于不到位，總覺得這是上面的事，與學校無關，存在等、靠的心理，比如xx院給了我們學校，我沒有積極主動去和領導溝通交流，就是等局領導給予安排，這種觀望等考的想法是不對的。

(四)奢靡之風方面

1、勤儉節約意識淡化。如廁所用水量大，電子屏敞開，班內燈管開的較多。個別辦公室里有“長明燈”現象，我有時只是簡單說說，但未做具體處理。對于自己在辦公耗材方面盡量做到節省。

2、教育教學設備不能合理利用。四樓電腦室有一批舊的電腦，閑置了幾年，都沒有將他們合理利用起來，使資源白白地浪費。