二年級下冊語文日月潭教學(xué)設(shè)計一

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。

二、指導(dǎo)

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)確定為：情境促讀，讀中悟情。

三、認知目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練。

四、教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

五、教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

六、教學(xué)設(shè)計思路

本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計如下：

一、課前欣賞，激發(fā)情感

課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

讓學(xué)生以游客的身份進入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、聲像結(jié)合，感知課文

根據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、圖文并茂，賞析課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中。

課文重點是二、三、四自然段，采用Flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學(xué)生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。

四、展示情境，復(fù)述課文

在賞析課文后，設(shè)計“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學(xué)生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。

五、拓展情境，愛國教育

最后設(shè)計“游客抒情”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達出來，增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識，完成課后第3題。

七、教案設(shè)計

教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1 、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎?

2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

(二)情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

(三)細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色?

2、指名交流：

(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)

(2)體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)

3、指導(dǎo)朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美?

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

4、指導(dǎo)背誦。(由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。(讓學(xué)生充分想象說話)

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩)

5、挑戰(zhàn)讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色?

2、中午的時候，日月潭是一番什么景象?(播放課件)

(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰伙伴交流一下。

(2)找出這段話中的一對反義詞。

(3)指導(dǎo)朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什么?

2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)

(四)我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。

(五)抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國

1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么?

2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么?

(六)結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。

二年級下冊語文日月潭教學(xué)設(shè)計二

一、設(shè)計理念

我本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規(guī)律。在學(xué)生有一定確切或者是乎確切的感性認識的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo),加以糾正。形成師生互動學(xué)習(xí),共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎(chǔ)上沉淀教學(xué)的成果,達到教育教學(xué)的最終目的。

二、教案分析

本次授課的主體是小學(xué)三年級學(xué)生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。

1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。

2、該階段的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。

3、最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。

4、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關(guān)鍵時期,許多影響他們一生的慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學(xué)要特別注意正確引導(dǎo)和良好影響.

基于教學(xué)主體的以上特點,我個人認為在教學(xué)過程中,除了要保質(zhì)保量完成

這次的教學(xué)客體是選自人民教育出版社出版的小學(xué)三年級語文課文《日月潭》。

日月潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。

清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。

中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)以外,還應(yīng)該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。

三、教學(xué)目的

1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。

2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領(lǐng)略漢字表達的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內(nèi)容及其行文脈絡(luò)準(zhǔn)確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的感情。

3激發(fā)每一位同學(xué)的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意思。

四、教學(xué)重點、難點

1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

2、難點:理解課文內(nèi)容,把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級。

五、課前準(zhǔn)備《見課件》

六、教學(xué)過程

第一課時

(一)、輕松點題,拉開教學(xué)序幕

1 同學(xué)們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的”嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……

2利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。

3師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?

4介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。

5利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。

6轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)教學(xué)模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學(xué)生上臺指出寶島臺灣的大體位置。

7師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!

(二)、檢查課前預(yù)情況

1讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

2讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí),相互糾正,相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

3組織幾個同學(xué)上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。

(三)、看課文,結(jié)合課文插圖,初步理解課文內(nèi)容

1讓同學(xué)們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。

2同桌之間進行互查,及時糾正讀音。

3進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。

(四)、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫

1學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準(zhǔn)確地進行板書。

2讓小朋友們在紙上進行練,同桌互評。

第二課時

(一)、激情導(dǎo)入

和同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西,同時利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。

師:這節(jié)課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友�？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧!

(二)、學(xué)習(xí)第一自然段

1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。

2、指名分句讀,然后讓學(xué)生自己去理解。《結(jié)合課件,解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實景象�！�

師:通過第一自然段的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)解決了其中的一個問題??日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。

(三)、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)

師:請同學(xué)們讀一讀,想一想。同樣是描述日譚和月譚的句子,讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢?《形象、生動、具體、準(zhǔn)確》

師 :作者真的很有心啊!能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準(zhǔn)確、形象了。這就是你們將來要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法??比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。

3、 大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧!把下面的句子修改一下吧!

(1)湖中央有個小島

(2)湖面上飄著霧。

(3)校園外邊有棵樹。

4、課件示范:

湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。 5、師:同學(xué)們真的很聰明哦!以后繼續(xù)加油!老師相信你們一定會讓散發(fā)出它應(yīng)有的魅力.

6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學(xué)愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優(yōu)美語句。

(四)、 默讀三、四自然段,畫出描寫時間的詞語,并做標(biāo)記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》

師:大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢?《指名讓學(xué)生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上,教師結(jié)合課件加以解釋。》

(五)、師:好句子只有準(zhǔn)確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.

1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。

看到朦朦朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?《朗讀第二自然段要舒緩,聲音教虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美》

指名讀

寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。

(六)、讀思結(jié)合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。

1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛?試試看!

2、 通過學(xué)習(xí)這篇課文,大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢?《出于對寶島臺灣的特殊感情,出于對日月潭的熱愛和眷戀,作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情》

3、 師:臺灣是我們祖國的寶島,從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現(xiàn)在,由于許多外界的淵源,臺灣還不能回到祖國母親的懷抱!孩子們,此時此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么呢?

4、 日月潭真的很美,可是年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞,日月譚在默默地哭泣!我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好慣。爭做保護環(huán)境的小天使哦!現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士“,從你們的身邊做起好嗎?

5、孩子們!讓我們共同期待寶貝臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

七、教學(xué)反思

日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風(fēng)姿卻已經(jīng)呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學(xué)過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學(xué)有機結(jié)合。并運用反復(fù)強化的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。在讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學(xué)過程中,我同時滲透了學(xué)生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經(jīng)驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學(xué)生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經(jīng)營,課堂照樣能成為老師和學(xué)生的樂園。