日月潭教學設計篇一

學情分析：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

教學目標：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：兩課時

教學過程:

第一課時

一.看圖導入,揭示課題

1.出示中國地圖,找到臺灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準課題,了解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識字.

1.學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三.圖文結合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3.合作交流.

第二課時：

一、復導入、質疑課題。

出示以下生字詞：附、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么來的?

那里的風光怎么樣?

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

(1)日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)

2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

說話訓練：日月潭在　　　　　　　　。

(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附的高山上。”)

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)

5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思)

6、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

(2)日月潭名(3)字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

(1)北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)

師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

①、匯報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

②、匯報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)

D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

4、讀思結合、加深體驗。

1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文)

2、師：課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。

3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)

4、引導背誦。

1、誦讀全文。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、試背自己喜歡的部分。

積累運用、綜合實踐。

1.激發積累興趣，教給積累方法。

師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約　　群山環繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨

風光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多

2、談感受、升華教育：

A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情)

B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎?

六、指導寫字

1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎?上節課我們剩下哪三個字沒寫呢?

出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?

3、教師根據學生的回答范寫這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。)

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律;。

5、教師巡視，展示學生作業，

板書設計

九日月潭

臺灣最大的湖

臺中附山名勝古跡

日潭月潭風光秀麗

日月潭教學設計篇二

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，有有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

課前準備：日月潭的圖片，課件，生字卡片。

第一課時

一、激越導入

1、今天，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。不信，你瞧!(出示圖片)

2、看過這么美的地方之后，你有什么想說的嗎?(生說感受)

3、揭題：這就是我國臺灣省一個美麗的地方??日月潭。(板書：日月潭)

二、初讀課文

1、這么美的地方，就在我們的課文當中，請小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請同學們做好小節號，畫出生字詞，并且多讀幾遍。

2、出示生字

fùhuánràomàoyǐn　　zhù　xī

附　　環繞　　茂盛　　隱隱約約　　建筑　　清晰

ménglongjìng

朦　朧仙境

①認讀　生自讀生字，再請小老師領讀。

②質疑　對“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。

先把書本放到幻燈機下面，學生可以清楚地看到上面的字。然后，老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊，讓學生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最后，給它們找反義詞“清晰”。

③檢查　開火車認讀生字卡片。

3、朗讀課文

日月潭實在是太美了，這些詞語也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。

檢查學生課文朗讀的情況，老師隨機正音。

三、指導書寫

重點四個字

展：豎提的左邊沒有撇。

繞：聯系燒、澆，注意右上部沒有一點。

省：第一筆是豎。

茂：注意斜勾的寫法。

第二課時

一、復導入

給合課后“讀讀記記”出示詞語，認讀詞語。

二、品讀課文

1、出示課文課文最后一節。學生朗讀。

2、出示問題，老師有一個問題，想請小朋友們幫忙，到底是怎么樣的風景，能吸引這么多的中外游客。

3、學生自學。請小朋友們多讀課文，看誰找得多。

板塊一：第一小節

學生找到第一小節時，老師點撥。

讀了這小節，除了知道它的風景美，還知道了什么?(日月潭的位置在臺灣)

板塊二：第二小節

學生找到第二小節時，老師點撥。幫助理解日月潭名字的由來。一個學生讀一個學生畫。

板塊三：第三四小節

生讀第三小節時，指導朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語，讀時要輕一點。

1、原來你找到了清晨時的風景。那么清晨時，周圍的環境，例如聲音，會不會很響。那么你們能不能讀時，輕一點。別把這么美麗的風景給嚇走了。

2、生自由練讀。

3、個別展示讀。

生讀第四小節時，老師可示范讀。第一句話真意高一點，讀出中午時的艷麗之美。第二句話聲音稍緩一點，讀出下雨時的朦朧之美。

①聽了你們讀，我也想讀了。讓我來把這美麗的景色帶給小朋友們吧。

②聽了之后，你仿佛看到了什么?(生自由想像)

③說一說你想像的畫面。

④那么美，誰能讀出這種美呢?比賽讀。

4、怪不得，有這么多的中外游客來日月潭游玩呢!你用其他美麗的詞語來夸夸這個美麗的地方嗎?

5、看來你也也喜歡上了這個山清水秀、風景如畫的日月潭，就讓我們再一次欣賞這美麗的風景吧!(生齊讀)

三、拓展

1、我們發現清晨與中午時的日月潭的風景非常優美，那么還有哪些時候的日月潭也會很美很美?

2、生自由發揮。

3、展示成果。

位置

板書：日月潭名字由來

清晨隱隱約約

風景優美中午清晰

下雨朦朧