２０１７“閱讀改變中國”年度點(diǎn)燈人??張晶

單位：深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南頭小學(xué)

推薦人：袁曉峰，深圳愛閱公益基金會(huì)教育發(fā)展委員會(huì)*。曾被評(píng)為２０１２全國十大讀書人物、２００６全國推動(dòng)讀書十大人

物

推薦理由：

她是閱讀者。開展班級(jí)同讀１２年，班級(jí)設(shè)置每月閱讀排行榜實(shí)現(xiàn)閱讀量的積累，以博客聊書促進(jìn)質(zhì)的提升，以閱讀課程實(shí)現(xiàn)效的達(dá)成。六年下來，班級(jí)同讀３０余本，個(gè)人自選閱讀高達(dá)千余本。

她是引領(lǐng)者！打造出廣東省書香校園，建構(gòu)整本書閱讀課程化，獲得南山區(qū)課程創(chuàng)新獎(jiǎng)。每學(xué)期至少１／３的時(shí)間學(xué)習(xí)整本書成為該校每一位語文老師的常態(tài)。她帶出備受矚目的團(tuán)隊(duì)，編寫１０冊(cè)實(shí)驗(yàn)學(xué)本，供全國５０多所學(xué)校使用。她們的閱讀慕課獲得首屆慕課大賽特等獎(jiǎng)，在全國核心期刊發(fā)表案例１２個(gè)，微課面向全國分享。她是中央電教館整本書閱讀指導(dǎo)專家，帶動(dòng)全國５０多所學(xué)校合作備課開展同步閱讀。

她是推廣人。她為全區(qū)教師開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，她到十多個(gè)省市偏遠(yuǎn)學(xué)校助教送課。

她是公益人。曾發(fā)起“書送未來　夢(mèng)想啟航”的捐書助學(xué)活動(dòng)，為民辦學(xué)校募集童書，建立圖書角，并策劃了“用學(xué)生影響學(xué)生、以教師引領(lǐng)教師、讓學(xué)校推動(dòng)學(xué)校”的系列推廣活動(dòng)。

她是傳播者。在互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)活躍在多個(gè)５００人以上的大群，在線分享，遠(yuǎn)程備課。點(diǎn)燃各地教師熱愛閱讀的星星之火，讓他們燎原全國各地的學(xué)生。　　

我的閱讀故事　　

整本書課程化的路上，邀您同行

２００４年參加了親母語首屆論壇，聽了岳乃紅老師執(zhí)教的班級(jí)讀書會(huì)《時(shí)代廣場的蟋蟀》，眼前頓時(shí)一亮，原來世上還有這么好看的童書，原來語文老師還可以上這么好玩的課！回來后，迫不及待地買書看書，并照葫蘆畫瓢，模仿岳乃紅老師的《班級(jí)讀書會(huì)１２３》開啟了班級(jí)同讀之旅。

為了順利將整本書擠進(jìn)課堂，我將教材教學(xué)提速，每學(xué)期至少用三分之一的時(shí)間開展班級(jí)同讀。班級(jí)設(shè)置每月閱讀排行榜實(shí)現(xiàn)閱讀量的積累，以上千條博客聊書促進(jìn)質(zhì)的提升，以用心創(chuàng)建的閱讀課程實(shí)現(xiàn)效的達(dá)成。我還定期向?qū)W生推薦好書，帶著學(xué)生去書城購書，去圖書館讀書，組織交換閱讀……六年下來，學(xué)生自選閱讀多達(dá)千余本，少則三四百本。

作為整本書閱讀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，作為教學(xué)副校長，我傾力打造出廣東省書香校園，帶領(lǐng)閱讀教師團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)整本書閱讀課程化。如今，團(tuán)隊(duì)已頗具影響力，引領(lǐng)著全國５０多所學(xué)校開展共讀。在互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，團(tuán)隊(duì)活躍在多個(gè)５００人以上的大群，在線分享，遠(yuǎn)程備課。在整本書閱讀的路上，邀大家同行，點(diǎn)燃各地教師熱愛閱讀的星星之火，讓他們燎原全國各地的學(xué)生。

用閱讀，裝點(diǎn)童年美好的回憶

閱讀裝點(diǎn)了我的童年，我也要用它裝點(diǎn)學(xué)生的童年。記得小學(xué)時(shí)，從朋友家發(fā)現(xiàn)一本《聊齋志異》，奉若珍寶，那一個(gè)個(gè)荒誕離奇的故事，讀起來讓我恐懼不已，卻仍然愛不釋手。一個(gè)陽光明媚的午后，為了給自己壯膽，我坐在太陽火辣辣地照射著的窗臺(tái)上看書，似乎明亮能驅(qū)走恐懼。當(dāng)看到“手起刀落，田七郎的人頭落地，眼睛還在骨碌碌轉(zhuǎn)動(dòng)”的時(shí)候，我手中的書也隨著田七郎的人頭丟進(jìn)了院子里，緊緊地抱住自己，分辨著是處在現(xiàn)實(shí)中還是故事中。那種懼怕又向往的滋味，不敢讀又放不下的糾結(jié)，深深地刻在童年的記憶中，成為永恒的甜蜜。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)書香浸潤的幸福，我為班級(jí)采購了一大批童書。慢慢的，學(xué)生變了！早上到校，學(xué)生安靜地讀書；中午上學(xué)，孩子們安靜地讀書；表彰用的獎(jiǎng)品，最受歡迎的變成了童書；家長給孩子的鼓勵(lì)變成了主動(dòng)要求多給半小時(shí)讀書……于是，品德課上，書中的故事常常信手拈來被我引用；與孩子談心、處理矛盾，常拿故事說事兒。似乎故事中的人與事就在我們身邊，成了我和孩子最有效的溝通渠道。如今，做了校長，每次開學(xué)典禮的致辭，我仍然在講故事，講自編的故事，“小豆豆系列故事”就在這一次次的致辭中誕生了！

在我的閱讀課里，孩子們讀繪本編故事，讀童詩寫童詩，讀童書講童書，童話、寓言、小說、評(píng)傳等題材廣泛的文字進(jìn)入了孩子們的生活。創(chuàng)編表演、創(chuàng)意寫作，形式多樣的活動(dòng)豐富了孩子們的世界。有的學(xué)生不僅愛上了讀書，還愛上了寫書。一個(gè)男孩到小學(xué)畢業(yè)，寫了８個(gè)長篇故事，有的在雜志上連載。有一次，他要把全班同學(xué)都寫進(jìn)他的故事中，每天期待看他的故事成了大家最興奮的事。童年因?yàn)橛辛藭�香變得格外豐盈，凡的日子因?yàn)橛辛宋膶W(xué)的潤澤變得格外閃爍！　　

用課程，重構(gòu)語文教學(xué)的生態(tài)

作為主管教學(xué)的主任、副校長，我以一己之力，喚起眾人同行，傾全力打造閱讀環(huán)境。建立班級(jí)圖書角、校園小書屋、流動(dòng)借閱車等，創(chuàng)設(shè)觸手可及的閱讀環(huán)境。升旗儀式，開設(shè)每周好書推薦，鼓勵(lì)各班開展故事媽媽進(jìn)校園。開創(chuàng)閱讀項(xiàng)目：年級(jí)讀書會(huì)、聊書吧、教師讀書會(huì)。其中，學(xué)生讀書分享活動(dòng)“聊書吧”成了倍受學(xué)生喜愛的“讀書講壇”，已開辦１００多期。

在不斷地探索中，我開始思考，為什么聊書課這么受學(xué)生歡迎？為什么聊書時(shí)教室少了很多旁觀者？為什么聊書時(shí)，孩子們似乎格外思維敏捷、文采飛揚(yáng)？也許，我們以單篇文章構(gòu)成的語文課程設(shè)置是有問題的，正如葉圣陶所說：應(yīng)以整本書做主體，單篇短章做輔佐。于是，我開始思考整本書閱讀課程化的問題，申報(bào)課題深入研究，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建整本書閱讀課程。用心創(chuàng)建的讀書案例在專家指導(dǎo)下編入我校《實(shí)驗(yàn)學(xué)本》，已編寫１０冊(cè)，為中央電教館遠(yuǎn)程合作項(xiàng)目編寫了整本書閱讀指導(dǎo)手冊(cè)。我們的整本書閱讀課程，也獲得南山區(qū)課程創(chuàng)新獎(jiǎng)。

親母語的徐冬梅老師一直強(qiáng)調(diào)，兒童閱讀課程化是真正落實(shí)兒童閱讀的必要一步。研究伊始，老師們定期分享，為每一個(gè)執(zhí)教者的精彩創(chuàng)意拍案叫絕，為每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)到見解激動(dòng)欣喜，為一本本作品的深入解讀感動(dòng)陶醉。探索的路上喜憂參半，我們也無數(shù)次陷入研究困境。因太過個(gè)性化，我在困惑“整本書究竟怎么教”？于是帶著大家反復(fù)教研，整理共性，明確了整本書閱讀交流課、活動(dòng)課、寫作課、閱讀手冊(cè)指引課四種課型；總結(jié)出整本書交流課的教學(xué)范式；整理出整本書閱讀四段式教學(xué)結(jié)構(gòu)；總結(jié)出探尋式、活動(dòng)式、類比式、功能性、共鳴性、欣賞性等多種課程樣態(tài)。在全國核心期刊《語文教學(xué)通訊》上發(fā)表１２個(gè)閱讀案例。同步錄制的１２個(gè)微課在《語文教學(xué)通訊》微信公眾號(hào)向全國推廣。錄制的系列慕課《整本書閱讀中寫作點(diǎn)的設(shè)計(jì)》獲得南山區(qū)首屆慕課大賽特等獎(jiǎng)，供區(qū)內(nèi)教師在線選修。

漸漸的，整本書閱讀越來越得心應(yīng)手。老師們太想讓閱讀生動(dòng)有趣了，豐富多彩的活動(dòng)一個(gè)跟著一個(gè)，在一片眼花繚亂中，“整本書究竟讀什么”成了急待解決的問題。于是，走出去向先行者學(xué)習(xí)，買書回來閱讀思考，專家請(qǐng)進(jìn)來深入指導(dǎo)，并以小課題的方式分別就不同文體的閱讀進(jìn)行深入研究，還成立教師讀書會(huì)，開展閱讀分享、讀書沙龍。終于，教學(xué)的視線聚焦到了文本深處，閱讀活動(dòng)不再游離于文本之外，不同的文體有了不同的教學(xué)模樣。可如今，我們又走進(jìn)了新的瓶頸，太過高大上的設(shè)計(jì)，讓老師和學(xué)生都有點(diǎn)拔苗助長的辛苦，以“兒童視角來思考閱讀教學(xué)”成了我們新的命題。

先行者點(diǎn)燃的研究熱情，影響著身邊的每一位老師。如今，我校成功地將“課堂教學(xué)提速，把課外閱讀擠進(jìn)課堂”，語文課程形態(tài)發(fā)生了變革，整本書閱讀成了語文課程的一部分，每學(xué)期擠出至少１／３的時(shí)間開展整本書閱讀，成了４１個(gè)班級(jí)每一位老師的教學(xué)自覺。我校對(duì)閱讀的重視也使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。團(tuán)隊(duì)中涌現(xiàn)了多位閱讀骨干，２位深圳市兒童閱讀推廣人，２位南山區(qū)兒童閱讀領(lǐng)航者，我也成為中央電教館整本書閱讀特聘指導(dǎo)專家。

用傳遞，譜寫童年動(dòng)人的樂章

作為中央電教館特聘閱讀指導(dǎo)專家，我多次到山東、甘肅、寧夏、新疆、云南等地開展閱讀推廣及教師培訓(xùn)活動(dòng)。在寧夏固原這個(gè)偏遠(yuǎn)的回族地區(qū)，我和老師們一同感受著培訓(xùn)前的緊張茫然到培訓(xùn)后的熱情興奮；在新疆喀什，老師們打開視野后的激動(dòng)與欣喜感染著我；在甘肅崆峒的合作備課中，我陪伴著老師們從最初的手足無措到輕松自如……一次次，一幕幕，大家被喚起的對(duì)兒童閱讀的熱愛深深地感染著我，也鼓勵(lì)著我不斷前行。每逢假期，ＱＱ交流、遠(yuǎn)程合作、現(xiàn)場講座，讓我與山東、甘肅、云南、新疆、山西等５０多所學(xué)校的師生共享書香的快樂。我還參加香港衛(wèi)視基金會(huì)的“守護(hù)天使青藏行”公益活動(dòng)，在青海推廣兒童閱讀，并在藏區(qū)兩所小學(xué)支教助教，指導(dǎo)義工開展兒童閱讀活動(dòng)。

記得那次在云南永上課，孩子們可能是第一次上整本書，充滿著新奇，課堂上熱情踴躍，一張張呈現(xiàn)著高原紅的小臉，流露著質(zhì)樸的熱愛。課下，孩子們還圍在我身邊熱切地交談著。送走了學(xué)生，班主任找到我說：張老師，特別感謝你！你左手邊的小男孩是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)到我們班的，時(shí)從來不主動(dòng)說話，大家都覺得他有交往障礙。而這節(jié)課他發(fā)言了三次，我剛才給她媽媽打了電話，她媽媽都激動(dòng)得哽咽了！聽到這席話，我也被打動(dòng)了，與其說是我的執(zhí)教打動(dòng)了這個(gè)小男孩，不如說是整本書的魅力打動(dòng)了他，打動(dòng)了在場的每一個(gè)人。

作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)教師，我努力影響著南山教育的閱讀現(xiàn)狀，為南山教師開設(shè)兒童閱讀課。我校的整本書閱讀“遠(yuǎn)聞名”，我們影響著每年都不少于２０次慕名前來參觀考察或跟崗學(xué)習(xí)的教育同仁，作為深大中文專業(yè)的實(shí)基地影響著一期期畢業(yè)生，為深圳的教師隊(duì)伍輸送了無數(shù)了解兒童閱讀的老師，也影響著與我們網(wǎng)絡(luò)教研、合作備課的全國５０多所學(xué)校，在影響中培養(yǎng)了一批批兒童閱讀的傳播者，而他們也在當(dāng)?shù)貍鬟f著這種傳播！　　

用行動(dòng)，喚起生命美麗的綻放

２０１４年，在一次民辦學(xué)校考察中，我發(fā)現(xiàn)身邊竟然有這樣一所學(xué)校：校舍是廢棄的停車場，沒有樓梯，只有盤旋向上的車道；沒有操場，孩子只能分批到樓頂做操；教室里的桌椅五顏六色，由各學(xué)校淘汰下來的拼湊而成；當(dāng)然，也絕對(duì)沒有圖書館，學(xué)生不讀書，甚至很多學(xué)生從未見過美麗的童書。原來，這是一所外來務(wù)工人員子弟學(xué)校，位于城中村，環(huán)境簡陋，學(xué)生家庭收入極低。

該怎樣為這些孩子盡點(diǎn)微薄之力呢？上幾節(jié)課？培訓(xùn)幾個(gè)老師？似乎都起不到什么作用。我想，只有閱讀才能播種夢(mèng)想，喚醒生命。于是，我來到了這所學(xué)校，歷時(shí)兩個(gè)月為其創(chuàng)建閱讀環(huán)境。我先在南頭小學(xué)發(fā)起了“書送未來夢(mèng)想啟航”捐書助學(xué)活動(dòng)，共募集４２７１冊(cè)童書，為其建立圖書角，并策劃“用學(xué)生影響學(xué)生、以教師引領(lǐng)教師、讓學(xué)校推動(dòng)學(xué)校”的系列推廣活動(dòng)，招募學(xué)生閱讀推廣大使３５人，深入到該校各個(gè)班級(jí)做閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生的演講來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。如今，我們與該校建立了“公民辦手拉手”合作學(xué)校關(guān)系，一直互助至今。

為引領(lǐng)教師閱讀，我從激發(fā)閱讀興趣，到鼓勵(lì)閱讀行為，再到怎樣開展具體閱讀活動(dòng)，事無巨細(xì)，精心指導(dǎo)。我們還開展了下單式培訓(xùn)，面向全體老師征集培訓(xùn)需求，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)，確保每一位老師都愿意帶著學(xué)生閱讀，每一位教師都能帶著學(xué)生閱讀。　　

我很幸運(yùn)，因?yàn)槲矣幸蝗夯锇椋�一起做著一件喜歡做的事，大家且思且行，彼此借鑒互相鼓勵(lì)。我很幸福，因?yàn)槲业呐�力帶來了學(xué)生生命的豐盈，也煥發(fā)了我的職業(yè)激情！在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代，影響變得不再遙不可及。一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)，我將帶著我的團(tuán)隊(duì)在閱讀推廣的路上邀您同行，我們一起一定可以走得更穩(wěn)、更快、更遠(yuǎn)！