新教材有哪些變化？

 一、先學一部分常用字，再開始學拼音。這絕對是新版教材最大的變化。以前小學語文第一課，學生學的是a、o、e這三個拼音吧。但是從今年起，一年級小學生學語文，要先認“天、地、人”這三個常用字。
 二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。　新版課本里要求小學新生認識的，全部是常用字，除了“天、地、人”，還有“你、我、他”等等，孩子們在童話書、繪本，包括動畫片里都可以看到。反倒是舊版課本里的一些字，盡管結構簡單，但日常生活中用得不多，比如“叉”字等。 三、語文園地新增兩個欄目，一個是“書寫提示”，另一個是“和大人一起讀”。“書寫提示”講的是筆順規則，包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等。簡單說，新教材就是想告訴一年級的小朋友，寫字是有規律的，按規律寫，字能寫得更順手更漂亮。
“和大人一起讀”有像《小兔子乖乖》這樣的兒歌，還有像《小松鼠找花生》這樣的趣味故事。語文老師認為，新教材此舉的目的，是激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。
 四、新增“快樂讀書吧”欄目。這一欄目設在新教材第一單元末尾，有四幅圖畫，分別是和爸媽閱讀、和同伴講故事、在書店看書和在圖書館看書，主題是“讀書真快樂”。這是入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。由此可見，語文學習越來越重視閱讀，要引導學生開展課外閱讀。新教材為什么要這樣變？有語文老師總結，新版一年級語文教材，可以分成四塊內容，入學教育、集中識字單元、拼音單元和閱讀單元。與舊版最大的區別，莫過于將拼音教學后置，先認識一些常用字，再教拼音。因為拼音內容枯燥，而且作為一個符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，一上學就讓孩子學，不符合他們身心發展規律。反倒是漢字，是生活中最常見的。拼音教學往后面挪，其實是更關注孩子們的需求了。先認識一部分常用常見字，可以把孩子的生活、經歷融入到學習中，更順利地完成幼小銜接。另一個大變化，是識字量。不過，小學階段的總識字量沒變，一二年級少認的200字，會放到三四年級去認。而一到四年級沒學會寫的400字，則統統安排進五六年級的課本中。簡單來說，識字進度的調整，是為放緩語文學習坡度，減輕小學低年級孩子負擔和畏難情緒，及早進入漢字閱讀階段，體會閱讀樂趣。    孩子們能適應嗎？新生家長的顧慮相對要多一點，主要是擔心拼音還沒學，立刻識字有困難。其實，在新教材問世前，已有學校在嘗試“先識字再教拼音”的教學法了。據說，效果還不錯。關于認字，語文老師給家長的建議是：不要刻意教學前孩子認字，但生活中要有認字的意識。
 原因很多家長喜歡買一大堆認字卡片，教孩子認字，或者讓孩子上學前班學四書五經認字。學習和使用漢字都是需要語境的，這么刻意而且機械的教法，只會讓孩子反感，失去認字的興趣。不像在學校里，語文老師教孩子認字會用兒歌、順口溜等有趣的方法。
 辦法不要刻意教認字，和擁有認字意識并不矛盾。爸媽們可以這樣做：

陪孩子看半小時動畫片，邊看動畫片邊讀字幕，讀著讀著，一些反復出現的字，孩子對照畫面，在特定的語境中，自然而然就認識了。                  

 讓孩子坐在腿上，拿本書來讀故事，讓孩子慢慢意識到漢字很神奇，能變出那么多有趣的故事，自然而然跟  

  去逛超市，小朋友要買蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿給孩子看，告訴她這個牌子叫什么，那個牌子叫什么……

總之，在生活中多制造特定語境，讓孩子多看看，會有意外收獲。