作者|于曉冰

“他媽的教育”！這是發(fā)自一位北京著名中學(xué)教師的吶喊。是什么讓這位從教16年的名師爆出粗口？看完之后相信所有人都會(huì)有強(qiáng)烈的共鳴。

我自認(rèn)為不是一個(gè)粗俗的人，時(shí)說(shuō)話也絕不帶任何臟字兒。但今天，在教育一線工作這么多年，看到這么多讓人不愉快的情形，壓抑已久的情緒爆發(fā)了，我必須要說(shuō)點(diǎn)臟字兒，我今天要寫的內(nèi)容是“他媽的教育”。下面我所列舉到的種種教育現(xiàn)象，都是我現(xiàn)實(shí)中所見所聞，甚至是親身經(jīng)歷。歡迎對(duì)號(hào)入座，看看哪些觸動(dòng)了你的痛點(diǎn)，你的淚點(diǎn)，你的思考點(diǎn)。

現(xiàn)象1孩子不是“罐養(yǎng)的王八”！

學(xué)生們一上午上完了四五節(jié)課，中午包括吃飯的時(shí)間其實(shí)也只有短短一個(gè)多小時(shí)。但是，當(dāng)學(xué)生們剛剛吃完午飯，最多活動(dòng)了二十分鐘時(shí)，就會(huì)被要求回到教室上午自！

不但上自，還上課！

有老師積極主動(dòng)地要給全班同學(xué)講練，甚至有時(shí)候會(huì)發(fā)生兩個(gè)老師搶課的情形。強(qiáng)制學(xué)生把本應(yīng)幫助消化的血液迅速提升到大腦中，要不然供血不足，腦子反應(yīng)跟不上。半小時(shí)過(guò)去，意猶未盡，還要再延長(zhǎng)五分鐘，只給學(xué)生剩五分鐘去上廁所。然后，又開始接著上下午的三節(jié)課。

老北京說(shuō)：“罐養(yǎng)王八，能長(zhǎng)大才奇怪！”

學(xué)生不是機(jī)器，不是加了油、通了電就能運(yùn)行。即使是機(jī)器，也要時(shí)常停一停，檢修一下，防止設(shè)備故障。我們號(hào)稱是學(xué)校，實(shí)際上是人才加工廠，說(shuō)人才加工廠都是好聽的，就是禽畜養(yǎng)殖場(chǎng)，越快出欄越好！不但要快出欄，還要長(zhǎng)肉多！哪管你之后是什么樣子，反正我這一階段段已經(jīng)完成任務(wù)了。不但完成任務(wù)了，而且，超額完成任務(wù)了。看！我們用了這么短的時(shí)間，讓它長(zhǎng)得這么“胖”！

有時(shí)學(xué)校利用中午的有限時(shí)間搞一點(diǎn)活動(dòng)，學(xué)生歡呼雀躍，以為今天終于可以放松一下了。但是哪里想到，縣官不如現(xiàn)管，老師一聲令下，只有參加活動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)可以去，其他同學(xué)還是務(wù)必留在教室里上自，眼巴巴弟看著有限的幾個(gè)小伙伴興高采烈地出去了。他哪里有心思去自、去讀書？聽著操場(chǎng)上歡快的喧鬧聲，一浪高過(guò)一浪的加油聲，心早都飛出去了，好想偷偷溜出去，加入這歡樂的隊(duì)伍，但抬頭一看教室門口，班主任門神一樣站在那兒，唉！沒戲了！

這就是他媽的教育！似乎每個(gè)人都知道各種所謂的教育理論，說(shuō)起來(lái)理想的教育，也都是一大套一大套的，但那些都只是停留在書面上罷了，停留在匯報(bào)中罷了，看看我們的現(xiàn)實(shí)，依然是“罐養(yǎng)王八”。

現(xiàn)象2微信群讓學(xué)生“游街示眾”

微信群是個(gè)好東西，讓人與人之間的聯(lián)系更為便捷，但很不幸，微信群被應(yīng)用于教育。

家長(zhǎng)的微信群建立起來(lái)了，方便了家校之間的聯(lián)系，但這種聯(lián)系也讓孩子的自由空間進(jìn)一步被壓縮了，全天360度無(wú)死角處在監(jiān)控之中。微信交流群，變成了每天作業(yè)的通知群，變成了作業(yè)展示群，變成了不完成作業(yè)的通知群……

據(jù)我個(gè)人觀察，老師所建立的家長(zhǎng)微信群大致經(jīng)歷了這么幾個(gè)階段：

第一階段：老師通知家長(zhǎng)布置了什么作業(yè)，于是再也不用查看孩子的作業(yè)記錄本了，只要翻一翻微信，就知道了。家長(zhǎng)很開心。

第二階段：老師開始展示優(yōu)秀作業(yè)，被贊的開心，覺得自家孩兒真長(zhǎng)臉。沒有被贊的羨慕，回來(lái)就開始批評(píng)，話里話外都是“別人家的孩子”。

第三階段：老師開始不點(diǎn)名地展示質(zhì)量差的作業(yè)，不明真相的吃瓜群眾感嘆居然還有這么差的作業(yè)，被批評(píng)了的孩子家長(zhǎng)暗自慶幸老師沒有直接點(diǎn)名，但也心驚肉跳。

第四階段：在微信群中點(diǎn)名呼叫某家長(zhǎng)，有時(shí)間和老師聯(lián)系一下，還要求旁觀的家長(zhǎng)及時(shí)通知當(dāng)事人。這回吃瓜群眾知道了：被點(diǎn)名呼叫的家長(zhǎng)，他家孩子一定沒完成作業(yè)。

第五階段：開始直接在微信中點(diǎn)名，某某同學(xué)完成作業(yè)不好，某某同學(xué)沒有完成作業(yè)，并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)完成作業(yè)良好的同學(xué)，形成鮮明對(duì)比，打造完成階層分化。

第六階段：上照片！讓作業(yè)完成得很差或者沒有完成作業(yè)的學(xué)生站成一排，拍照片，發(fā)到家長(zhǎng)群里，告訴所有人：看！這就是那些沒有完成作業(yè)的孩子。

嗚呼！這就是他媽的教育！三十年多前，我小的時(shí)候，也看過(guò)游街示眾的：偷了人家老玉米的，脖子上掛一串老玉米；偷了人家毛驢的，脖子上掛上本來(lái)用來(lái)拴毛驢的繩子。被人摁著脖子，手里拿著鑼，敲一下，來(lái)一句，“我偷了誰(shuí)誰(shuí)家的什么什么了，我有罪，我該死。”

難道這家長(zhǎng)微信群的第七階段是上視頻？讓孩子舉著自己空白或者很亂的作業(yè)本，來(lái)一句“我沒完成作業(yè)，我有罪，我該死……”？！

技術(shù)進(jìn)步了，人心怎么一點(diǎn)進(jìn)步都沒有？育人！育人！首先得有對(duì)人的最起碼尊重！！！

現(xiàn)象3孩子成了寫作業(yè)機(jī)器

“商女不知亡國(guó)恨，一天到晚寫作業(yè)。

舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫作業(yè)。

垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)！

人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)寫作業(yè)”

僅以我熟悉的初中為例，雖然要求每科每天作業(yè)量不得超過(guò)半小時(shí)，可是，學(xué)生不只面對(duì)一科的作業(yè)，而是四、五科的作業(yè)，而且，很多時(shí)候所謂的半小時(shí)，學(xué)霸抓點(diǎn)兒緊能完成，學(xué)渣所需時(shí)間就要翻倍。白天上一天課，晚上再上個(gè)課外班，回到家八九點(diǎn)，接著面對(duì)這四五科的作業(yè)，沒個(gè)十一二點(diǎn)甭想睡。別和我說(shuō)什么青少年應(yīng)該保證九小時(shí)的睡眠，反正少一點(diǎn)睡眠，也不會(huì)立刻就死掉。就這樣，我們的學(xué)生每天都撐著惺忪的睡眼，打著連天的哈欠出現(xiàn)在課堂上。以這樣的狀態(tài)，想讓他聽課能集中精力，那老師非得是神仙不可。

曾經(jīng)親見，老師把學(xué)生叫到辦公室，詢問(wèn)“昨天的作業(yè)為什么沒完成？”，學(xué)生囁嚅著解釋，他是體育特長(zhǎng)生，昨天體育訓(xùn)練之后，太累了，作業(yè)寫了一半，早上走得匆忙，把作業(yè)本落家了。老師指責(zé)他找借口。或許他真的是在找借口，因?yàn)樘�多次不交作業(yè)，已經(jīng)不能讓人信任了，這我也能理解。我自己也曾為了戳穿類似的謊言，讓學(xué)生給家長(zhǎng)打電話，或者干脆讓家長(zhǎng)把作業(yè)送過(guò)來(lái)。

但接下來(lái)的這個(gè)老師的話，卻驚得我眼珠子都要掉下來(lái)了。“你看看×××，人家和你一樣，怎么作業(yè)就能完成呢？中午的時(shí)間別去玩兒，吃完了飯，馬上回教室寫作業(yè)；中午如果還寫不完，可以抓緊課間休息時(shí)間啊。課間有十分鐘呢！下了課抓緊上廁所，回來(lái)之后起碼還有五分鐘的時(shí)間寫作業(yè)。如果你能這樣抓緊時(shí)間，怎么可能寫不完呢？”

我的媽呀！這個(gè)說(shuō)話的聲音溫和敦厚，卻讓我不寒而栗，只覺一陣陰森森的恐怖氣息撲面而來(lái)。如果我是那個(gè)孩子，一頭撞死的心都有，我是人！不是機(jī)器！

如果這樣說(shuō)，我們的老師自己一定也覺得特委屈：我這么做也是為學(xué)生負(fù)責(zé)呀，要讓他在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中考上好高中，考上好大學(xué)，找到更好的工作，他的生活才會(huì)更幸福……這是最通常的也似乎是最有力的理由。但，教育目標(biāo)和教育目的真是一回事嗎？看了那么多教育經(jīng)典，沒看到哪個(gè)教育家把中高考成績(jī)優(yōu)秀作為教育目的。

如果我們?yōu)榱四硞�(gè)特定階段的目標(biāo)，而大量透支受教育者的精力和興趣，甚至扭曲他們的和靈魂，由此毀掉了一個(gè)獨(dú)立完整健全的個(gè)體，那我們不應(yīng)該反思嗎？

把學(xué)生變成作業(yè)機(jī)器，把自己也變成批改作業(yè)的機(jī)器。給學(xué)生布置大量的作業(yè)，讓他們壓在作業(yè)的五行山下不得抬頭，老師自己也每天埋在作業(yè)堆里，不得抬頭。仿佛自己給自己挖了個(gè)坑，而且，要主動(dòng)把自己埋了，才算功德圓滿。

互相折磨，一點(diǎn)點(diǎn)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一點(diǎn)點(diǎn)消耗教師的工作熱情，這就是（他媽的）的教育。

宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，他擔(dān)心自己田里的禾苗長(zhǎng)不高，就天天到田邊去看。

可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有往上長(zhǎng)。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：我得想辦法幫助它們生長(zhǎng)。

一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽(yáng)落山，弄得精疲力盡。他回到家里，十分疲勞，氣喘吁吁地說(shuō)：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費(fèi)，我?guī)秃堂缍奸L(zhǎng)高了一大截。

他的兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

這個(gè)拔苗助長(zhǎng)的故事耳熟能詳，婦孺皆知。似乎每個(gè)人讀了這個(gè)故事的共同的反應(yīng)都是這個(gè)農(nóng)夫就是個(gè)傻×。連最基本的常識(shí)都他媽的沒有，還種什么地啊？