【電視專題片《打鐵還需自身硬》觀后感精選范文一】

記得小時候，在農村，主要的生產工具就是鋤、鐮、镢、锨。而這些工具的制作基本上靠自給，也就是說靠自己解決，于是每個村子里都有一個專門打造這些工具的部門，那就是打鐵鋪子。打鐵，看似很簡單的事，其實并不容易，它不僅需要有力氣，更需要技術、技巧，還有恰到好處的火候，這樣打出來的工具不僅結實耐用，還鋒利無比。

那時玩的東西不是很多，看大人們打鐵也是玩伴們的樂趣，丁丁當當的打鐵聲雖然單調，但勞作的興致卻很感染人，師傅一般是大拿，打下手的早早的升起火，將打造工具的鐵原料放進炭火里，不停的拉動風箱，炭火忽紅忽暗，鐵料也慢慢的變紅了，火候已到，師傅趕忙將紅彤彤的鐵料夾出，迅速放到砧子上，打下手的急忙掄起大錘，而師傅則手握小錘，于是有節奏的叮當聲便開始了，紅紅的鐵料在大錘、小錘的輪番打擊下，火星四濺，在不停的翻轉敲擊下，鐵料漸漸顯出了需要的形狀，隨著溫度的降低，鐵料再次被放進爐火里煅燒。一次、兩次。。。。。經過多次的反復，直到師父將自認為成型的鐵器放到冷水中，那滋的一聲升騰的氣霧彌漫小鋪子的時候，一具嶄新的農具便誕生了。那時認為這項工作應該很簡單，鄰里魁梧的大哥也很氣盛，趁著歇息的間隙也想展示一下，不料幾番大錘下了，已是汗流滿面，氣喘吁吁了，并且節奏感全無，只好將未完工的廢料一拋，在眾人的哄笑聲中逃之夭夭。及至讀書，才知道任何工作都不是輕易而舉做好的，正如老人們說的“打鐵還需自身硬”，做任何事情，都要先從自身做起，練好內功，才有可能克堅攻難，過分的強調放大客觀因素，而對自身的要求放低、弱化，要想做出好的成績是根本不可能的事。作為教育工作者，面對的對象是活靈活現的人，更應該時時加強自身修養。也許是經濟發展的沖擊，讓教育這方凈土沾染了太多的銅臭，也讓一部分人的敬業精神受到了沖擊。

記得小時候的老師，雖然知識水不是很高，但很執著、很敬業，對待學生也很熱心，披星戴月燈下批改作業的鏡頭清晰可見，課下師生促膝而談、做游戲，像親不夠的一家人，而現在很少見到這樣的場面了，更多的是出現了師生對立的場景，有人過多的把它歸罪于社會大環境。當然大環境的影響力不可小覷，但自身的原因也不容忽視，俗話說，“榜樣的力量是無窮的”，從儀容儀表到課堂、課下師生交往，我們為師者能不能做到率先垂范，如果我們先把自己應該做到的做好，時時不忘自己的責任和義務，大練內功，我想我們的學生不佩服那才真奇怪了。站在自己的角度，多多反思，力求做到為人師表，這才是一個教師必備的基本功，打鐵還需自身硬，把自己做強做大，就沒有克服不了的困難，也就沒有解決不了的問題。

【電視專題片《打鐵還需自身硬》觀后感精選范文二】

要增強政治教育的效果，必須把握好教育教學規律，了解學生對象的特點，以科學邏輯的力量征服人，以鮮活的事例感染人，以正確的價值取向引導人。

要向學生講清世界觀、歷史觀、人生觀、價值觀中的基本道理。要深入淺出地講授馬克思主義基本理論，講清楚馬克思主義中國化的來龍去脈。既要回答馬克思主義的基本理論和方法是什么，又要解釋為什么要學習這些理論和方法。要善于導入問題，引導學生思考問題，幫助他們回答和解決問題，培養學生的理論興趣。“打鐵還需自身硬”。講授者必須熟悉和掌握馬克思主義理論和方法這一看家本領。在教學中，在內容上要突出理論的科學性和推理的嚴密性，在形式上要注意闡述的清晰和表達的生動，這樣才容易吸引學生的注意力，震撼學生的心靈。

要向學生講好故事。理論需要事實來支撐。要把歷史故事、生活案例、模范事跡等有機地融入教學中。大家熟知的案例教學內容相當多的是中外歷史。以史載道，以事喻理，歷史是優秀的教科書。其中，文化史是學生們非常感興趣的內容。應該把馬克思主義理論與方法放在人類文化的長河中來考察、比較和闡釋，以彰顯和論證馬克思主義的歷史意義和當代價值。要講好模范的故事。榜樣的力量是無窮的，他們的境界、精神氣質、行為形象在價值觀培育中具有重要的示范作用，學習和模仿是觀念的培育和行為慣的養成的重要途徑。青年學生往往存在“英雄情結”，他們容易成為心目中崇拜對象的“粉絲”。這表明人格影響力的巨大。價值觀的傳播不能僅靠觀念的灌輸、口號式的教育，而應多宣傳、宣傳好那些積極獻身于國家建設、致力于造福人民、愛國敬業、踏實做人的“好人”。他們身上散發著感染人的魅力，是一定世界觀、人生觀、價值觀的人格體現，他們以人格魅力詮釋著求真務實的科學精神和向上向善的價值追求。

要為學生系好“扣子”。幫助青年學生樹立正確的價值觀，系好人生的第一粒“扣子”，是教書育人、立德樹人的應有之義。人無德不立，教無道不興。教師不僅是傳授知識和技能的“授業”者，還應該是傳播正確價值觀、幫學生系“扣子”的“傳道”者。作為當代中國*的“傳道”者，廣大一線教師承擔著重大的社會責任和光榮的歷史使命。在我們校園，有一位雙目失明的年逾80的老教授作了題為《信仰-信念-信心：在困難條件下如何得以堅持》的報告，介紹了他36歲因病雙眼不幸失明后，40多年如一日，始終堅守在馬克思主義理論研究和翻譯工作崗位上，執著地堅持著從事學術研究的艱辛歷程。他的事跡深深感動了在場的每一位青年學子。這種信仰堅定、百折不撓、愛崗敬業、樂觀向上的精神和品質無疑是*的生動寫照。他在身體力行中向廣大青年學子傳播了高尚之“道”，不禁讓人肅然起敬。

說道理，講故事，系“扣子”，都離不開良好的教學模式。目前，中國人民大學正在積極探索“系統教學、專題教學、實踐教學”三位一體的教學模式。這種模式中，系統教學是基礎，專題教學是精華，實踐教學是提高。在系統講授基礎知識的同時，加大馬克思主義經典著作研讀的比重，在此基礎上，根據大學生自身特點和社會需要，從學生關心的社會熱點、疑點、難點問題入手，提煉與課程相關的專題，充分發揮任課教師研究專長與學術興趣，開展專題授課，調動教師和學生兩方面的積極性。在實踐教學環節中，組織學生進行廣泛的社會調查和實踐，回到學校展開深入討論，加深對所學知識的理解。通過組織學生參與和所學理論相關的社會調查、社會工作、參觀考察、案例分析等活動，實現理論與實踐相結合。系統教學、專題教學和實踐教學相輔相成，使教學內容豐富、充實、多樣，收到了良好的教學效果。

【電視專題片《打鐵還需自身硬》觀后感精選范文三】

俗話說：“打鐵還需自身硬，繡花要得手綿巧。”看似簡單的打鐵，不僅需要力氣，而且還需要費心血構思設計，才能打出理想的精巧實用的鐵器。這就要求鐵匠自身的身體強壯，素質過硬，打鐵的技藝高超。繡花繡得好看，手必須要靈活靈巧。“打鐵還需自身硬”這句俗語已經成為人們加強自身修養的準則。其含義就是要從自己做起，以身作則，言傳身教，率先垂范。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。

*在十八屆中央政治局常委與中外記者見面會上發表重要講話時之所以強調“打鐵還需自身硬”，是因為在領導干部隊伍中還存在打鐵自身不硬的情況，尤其是一些黨員干部中發生的貪污腐敗、脫離群眾、形式主義、官僚主義等問題，嚴重地損害了黨的形象，破壞了干群關系，已經到了下大力氣治理的時候了。因此解決“打鐵還需自身硬”的問題，需要對癥下藥，必須進行重點醫治，戒私心，除雜念，去貪欲，遠浮躁，方能見效。

作為我們學校領導如何“自身硬”，怎樣為教師做好榜樣?只有具備了良好的政治素質、領導能力素質、崗位知識素質、身體心理素質，才能引領學校發展。

一是硬在道德素養，率先垂范。蘇聯教育家、杰出校長蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領導，首先是教育的領導，其次才是行政上的領導。”因此，學校領導必須具有正確的教育，必須具有強烈的事業心、責任感和使命感，必須具有高尚的職業道德修養。只有具備了良好的政治素質，學校的*才能有可靠的保證。如果沒有明確的辦學目標，進行隨意無序的管理，學校工作只能是盲目的;如果政治工作方法簡單粗暴，缺乏修養，對事業缺乏責任感和使命感，對教職工的工作成績不能實事求是地分析評價，教師肯定會對學校的發展失去信心，對自己的前途感到迷惘。

我國教育家陶行知先生說過：“做一個學校校長，談何容易!說得小些，他關系千百人的學業前途;說得大些，他關系到國家與學術之興衰。”所以對于校長來說最重要的素質是對人民的教育事業無限忠誠，有高度的事業心和堅定的教育信念。有了這一條，才會有工作的動力，才會“言傳身教”，才能帶出一支好的隊伍，帶出一個好的校風，才能在工作中有所創造，有所成就，有所前進。所以，領導們必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我，在品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到“春風化雨潤物無聲”。同時，要身體力行地執行黨和國家方針政策。大教育家孔子說：“已所不欲，勿施于人。”要求教師做到的、遵守的，自己先做到;教師做到的，自己要做得更好。只要領導真正發揮領頭雁、排頭兵的作用，教師就會自覺或不自覺地以你為中心，團結在你周圍，以你為標準，來規范、約束自己，從而感到學校有奔頭，自我有發展。教師也會說：領導都這么做了，我們還有什么理由不干呢?

二是硬在清正廉潔，慎為慎行。“兩袖清風心坦然，公正廉明人果斷。”只有自己廉潔，心里才能坦然，坦然了才能大膽工作，才能以身作則，才能嚴格管理。學校廉政建設能否搞好關鍵在領導，只有領導班子人人起到表率作用，才能在教師中間產生說服力、影響力和號召力。因此，學校要根據相關政策，規范管理，精打細算，善于理財，要科學確定學校的每一項合理開支，勤儉節約，嚴禁鋪張浪費，量入為出，將學校僅有的經費用到學校的正常教育教學中。

學校領導必須按廉政建設的條文嚴格要求自己，帶頭廉潔自律、秉公用權，做到公開透明、接受監督、慎為慎行，不該要的不要，不該拿的不拿，不該吃的不吃。要深入廣泛聽取師生意見，定期檢查廉政情況，認真落實重大責任的追究。領導從源頭上預防和杜絕腐敗現象，誰主抓，誰負責，層層落實，職責清楚，任務明確。

三是硬在親和魅力，以人為本。領導的權威不能單純依靠法定權利來建立，而應注重培養自己的非權力性影響力，要以自己高尚的人格魅力贏得教師認同、敬佩，進而凝聚威信，使教師人人親而之，而融之，融而和之。首先，領導們應以模范的言行、高尚的道德、過硬的素質影響并感染教師，領導手上拿的不是鞭子，而是舉著這面旗子，始終走在教師的前面。其次，領導應該重視民主管理，善于采納教師合理有益的建議，兼聽則明，而不是偏聽一方，做事公、處事穩重、行事果斷。再次，領導應堅持以人為本的辦學理念，實施人文關懷，在空間和心理上主動親教師，多談心多溝通，多鼓勵多表揚，多實在的幫助，多主動的指導，多一點微笑，多一點犧牲。作為一名學校的管理者，首先要精通學校管理的有關要求，對上級的有關法律法規等知識要熟讀理解，才能公公正正確處理各種遇到的問題。如果領導的眼光是明亮的，是擴張的，智慧是彌散的，語言是親和的，就能創造一個“內聚人心，外聚人氣”，“上下同心，其利斷金”的良好局面。

四是硬在業務能力，提升科研。學校要發展，必須以科研為先導，如果仍滿足于經驗型的傳道、授業、解惑，無疑已落伍時代，未脫“教書匠”氣。師者之師的校長領導們，應當為教師的教科研工作創設良好的研究環境，給予方法上的指導，解決研究中遇到的困難，這就要求領導具有較強的教科研能力。只有這樣，你的學校才有可能始終站在教育發展的前沿，才能抓牢機遇。如果校長領導們自身業務素質，慧眼識珠的教師無須仰視，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服從何談起。如果沒有深刻的科學知識，也就談不上教育素養，也就不會有高瞻遠矚、遠見卓識的氣魄，就不能捕捉到改革的機遇。

在當今教育發展與改革的大潮中，人們正奮力呼喚學者型的領導。校長領導們只有不斷提高個人的科學文化素養，養成終身學習的好慣，孜孜不倦地追求教育教學業務水的提高，做教學科研上的先行者，才能在學校的辦學上求突破，求發展。做學校領導的都是來自曾經的優秀教師，而今做了校長、主任以后，是否還是一位優秀的教師，還能每學期上一、二節示范的課?是否聽每一位教師上的公開課，是否組織參加學校教研活動?學校的教育是學校發展的生命，如果校長、主任離開課堂，離開學生，還能在教學工作上有什么威信和權威呢?因此，領導除了自己一直是教學工作的權威者，更要是指導和引導學校教學工作的權威者才行，因此領導要走進課堂，時時關注學生，最好能帶主科。

工欲善其事必先利其器。具有豐富的崗位知識是對校長領導們最基本的要求，知識是領導者智慧和力量的源泉，是才能和謀略的基礎，是引領領導者成長和發展的有力武器。掌握豐富的知識結構，掌握現代教育教學的操作方法和管理方法，能預設和減少教育教學問題的發生并能科學有效解決發生的問題。領導要抓好教育教學、抓好學校管理和改革、抓課堂、抓質量，沒有一身過硬的本領就很難更好地為教育教學服務。　　打鐵的站功、臂力和掌握火候的眼力是成為一位能工巧匠必備的實力。作為一名學校領導和教師，但愿能做到學高為師，德高為范，自己的業務要精通，知識要淵博，駕馭課堂能力強，以真正過硬的本領做好教書育人工作。謹此與同仁們共勉互勵。