教師工資改革方案最新消息：教育上水先讓教師待遇上水

教育質量是教育發展的生命線，教育公是社會和諧的壓艙石。教育公、教育質量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現實也最迫切的任務。

12月3日，在研究今后5年教育改革發展的會議上，李克強總理指出，“十三五”期間，我國教育改革發展面臨新的繁重任務，必須在公和質量上下大功夫，實現新突破，“既要保障教育公又要提升教育質量!”

教育質量是教育發展的生命線，教育公是社會和諧的壓艙石。一般意義上的教育公，涵蓋三個層次：起點公??確保人人都享有等的受教育的權利和義務;過程公??提供相對等的受教育的機會和條件;結果公??教育成功機會和教育效果的相對均等。以實施義務教育為標志，經過30年努力，庶幾達成起點公，過程與結果公則是未來保障重點。一個出生在大城市的孩子，與農村或邊遠山區的同齡人，其所能獲得的，無論是教育條件、教育水，還是教育效果、成功機會都有較大差別。甚至于，同一城市不同區域，教育水也有參差，否則就不會有“學區房”一說。

保障教育公，提升教育質量，教育改革永遠在路上。以教育公論，僅從宏觀層面剖析，就存在城鄉、地區、階層等幾大公問題，均衡工作很棘手。教育質量雜糅其間，與教育公關系萬千重。教育要保公、上水，千頭萬緒，從何著手?教育大計，教師為本。教師永遠是教育的第一資源，有好的教師，才會有好的教育。教師隊伍建設又要從何著手?待遇是第一要素。可以說，提高教師待遇、讓教師過上體面生活，是教育發展的基礎性工程。教師待遇不高，發展前景有限，職業吸引乏力，“新人”不想進，“老人”留不住，教育要怎么發展?

其實，共識很早就存在，并不斷地體現在制度之中。最早見于1994年1月1日實施的《中華人民共和國教師法》中，法律明確“教師的均工資水應當不低于或者高于國家公務員的均工資水，并逐步提高”。2013年11月，有關部門還信心滿滿表態，“未來鄉村教師收入將超過城市教師”。多少年過去了，過去是軟肋，當下仍是短板。據教育部網站7日公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》中期評估之“教師隊伍建設專題評估報告”摘要指出，與其他行業相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業人員應具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現有教師積極性難以發揮，許多均衡措施、鼓勵政策也不免打折扣，譬如定向生和免費師范生計劃，在西部就執行得不是很好，要么是招不滿員，要么是畢業之后不愿意回農村。

兩年前，一國際教育機構針對全球20多個國家做了一個調查，中國教師地位最高，但均工資排名靠后。教師地位比不上我國的韓國，有報道稱，教師工資最高可達400萬韓幣以上，新教師每月收入也有一萬元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當了教師之后，一家人衣食無憂，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國人大組織了一個專題調研，一些市縣教育行政部門負責人、中小學校長、縣城教師和農村教師普遍認為，“若能在現有教師基本工資收入的基礎上，提高50%左右，能在相當程度上吸引與留住農村教師!”。

我省在多項政策的扶持下，比如省級財政對經濟欠發達地區71個縣(市、區)進行資金補助，欠發達山區和農村邊遠地區教師共33.6萬人享受均每月700元的崗位津貼，以往鄉村教師大量流失的現象已經“止跌”，粵東西北都開始出現鄉村教師回流現象，大學師范生下鄉教書趨勢上升。教育公、教育質量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現實也最迫切的任務