摘 要：語文教學應創設多類型的任務情境，培養學生的實用性文字運用能力。任務情境具有活動的豐富性、生活的真實性、訓練的針對性等特點。在具體的教學活動中，任務情境下實用性文字運用能力的培養，可采用設定目標、創設情境、修正表達、檢驗反思的路徑。

關鍵詞：任務情境；實用性文字運用；能力培養

一、研究背景

語文是綜合性、實踐性很強的學科。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體……語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫……存在于人類社會的各個領域�！�…語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養�！边@就是說，語言文字運用包含著生活、工作和學習中的實用性語言文字運用活動，語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程，要讓學生學會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，學習在生活中乃至將來在各種不同工作領域里，運用好語言文字。[1]

隨著課程改革的深入，人們越來越多地認識到培養聽說讀寫綜合能力的重要，培養在特定情境中完成特定任務、解決特定問題的重要。[2]而當下的語文教學依然偏重于文學活動中的語言文字運用實踐，而不夠重視實用性語言文字運用活動。這不僅表現在教材中的綜合性學習活動沒有切實地開展，也表現在日常教學中很少設計任務情境的實用性語言文字運用活動。在馬浩嵐編譯的《美國語文》一書中，每個單元的題基本都有“寫作”“微型文寫作”欄目，設置任務情境，讓學生完成情境表達任務。受此啟發，筆者旨在研究在語文教學中創設恰當的任務情境，并在任務情境中培養學生實用性文字運用的能力。

二、任務情境設置

《課程標準》在“課程內容與目標”第四學段（7?9年級）中對學生的書面與口語表達提出要求：“寫作時要考慮不同的目的與對象。根據表達的需要，圍繞表達中心選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思�！�…注意對象和場合，學習文明得體地交流�！薄墩n程標準》非常注重表達的目的，即要根據不同對象不同場合來進行恰當表達。在學習的課堂里不可能產生眾多的交流情境，杜威在《我們怎樣思維》中指出：“在學校里，學生思維訓練失敗的最大原因，也許在于不能保證像在校外實際生活那樣，有可能引起思維的經驗的情境�！庇幸粋�真實的情境，被一個真實的任務驅動時，學生的學習活動就擁有了生命的活力，所以，教師可以有意識地進行任務情境設置。

在課堂教學活動中，“情境”指教師為教學活動的展開而設計的以實現知識世界與生活世界連接的場景或事件。

（一）任務情境的類型

根據閱讀的目的或作用，PISA2009閱讀素養測評將閱讀測試涉及的情境分為個人的、公共的、教育的、職業的四種，如表1所示。

參照其分類，教師設置任務情境進行實用性語言運用訓練時也大致可以分為：

1.個人情境：與學生個人的日常生活直接相關的與他人的交往情境。

2.教育或職業情境：出現在學生的學校生活中或者一種工作場景中的交往情境。

3.公共情境：與所在社區或更大范圍的公眾進行聯系的交往情境。

對于初中生來說，設置個人情境進行實用性語言運用活動出現的頻率較高。

（二） 任務情境的特點

1.具活動的豐富性

現實的交往情境變幻多姿，任務情境類型多樣，且初中生學習心理中感性多于理性，新鮮趣味的內容更能激發其學習的興趣，因而設置任務情境要考慮形式與內容的豐富性、趣味性，提升學生參與度。年來的中考卷涉及的語言運用題，其任務情境的設置就體現了豐富性特點：有臨期末考試音樂課被占而向校長寫信的情境（2017年溫州卷），有向市鹽務管理局寫一封為食鹽配上健康說明書的建議的情境（2017年嘉興卷），有向奶奶說明“麗水市養生經濟促進會”會徽備選圖片意思的情境（2017麗水卷），等等。

2.具生活的真實性

設置的任務情境必須有生活的真實感，且不必有硬件物質的準備，一般用言語進行描述即可，注重在描述中讓學生擁有真實的言語任務、真實的言語對象、真實的言語環境、真實的言語成果。如2017年中考杭州卷第7題的語境設置：

媽媽：“曉宇，不要再跟班上的航航來往了，他成績還不如你；你要跟成績好的人多交往，那樣對你學習有幫助。”

要求補寫一段話，以說服媽媽同意曉宇跟航航交往。

這一情境有濃厚的生活氣息，在這個任務情境中完成的表達即是一個真實的言語運用成果。

3.具訓練的針對性

一般設置的任務情境只展現一個訓練學生實用性語言文字運用的場景，并不需要完整的情節，重點突顯該情境下要求完成的實用性語言的運用任務。如上述2017年中考杭州卷試題，只有一個勸說媽媽的場景，但信息含量非常大，學生可以通過此情境進行聯想，聯系自己的生活實際，擬出個人情境交往的語言表達。

三、培養實用性文字運用能力的實踐

在綜合性學習的教學中，筆者設計了“我為動漫節添風采??實用性文字運用學習”活動，現結合這一活動的實踐來闡述任務情境下實用性文字運用能力培養的相關情況。

（一）?定目標

根據《課程標準》，實用性文字運用需達成的目標是簡明、連貫、得體。具體到教學活動中，可以每次側重訓練一個內容，然后進行綜合訓練。其中簡明、連貫是難點，應設置不同的任務情境反復訓練。系列活動的目標設置或者一節專題課的目標設置都要體現由淺入深、由易到難的梯度性。如“我為動漫節添風采??實用性文字運用學習”活動的教學目標是：“通過修改招募啟事、寫申請書、解說路線圖等活動，明確語言運用簡明、連貫、得體的特點�！逼浠顒有问蕉鄻�，并表現出了層進性，“修改”“寫”在書面表達的要求上有梯度，“解說路線圖”是在書面表達基礎上的口語交際訓練，也是對前兩項訓練的鞏固。

（二）創設情境

教師在確定好教學目標后進行任務情境設計。所涉任務情境一般都用文字描述、視頻多媒體播放等手段將學生帶入，它有目標集中、高效可控的優點。教師創設任務情境也要考慮交際對象、交際任務因素�！拔覟閯勇�節添風采??實用性文字運用學習”活動的教學對象是杭州濱江區的初一學生。時逢4月，在濱江動漫廣場即將開幕國際動漫節，筆者緊抓學生對動漫的喜愛和期待心理，用迪士尼圖片（加配樂）熱場。任務情境是學校團委（學生會）可能開展的與動漫節有關的活動。

【闖關活動一】修改招募啟事

學生會決定在學校招募動漫節服務志愿者，計劃在4月28日到動漫廣場現場進行志愿者服務。粗心的王同學擬出了一則招募啟事，中間多有紕漏，現在請你來修改補充這則啟事以定稿張貼。

【闖關活動二】寫申請書

學生會的招募啟事張貼后，大家紛紛書寫申請書要求加入志愿者隊伍，熱心于公益事業的你當然踴躍參加啦，現在請你勇闖動漫節活動第二關：寫申請書！

（教師提示語：想要申請成功，你覺得需要具備什么條件才能讓考官在無數申請書里面對你的申請書情有獨鐘？）

【闖關活動三】仿真面試。

面試問題：

午飯過后，作為志愿者的你在B場館門口的問詢處，碰到兩個看起來已經逛得非常累的小學高年級學生，他們向你問詢：“志愿者姐姐（哥哥），我們又餓又累，想坐公交車回家，請問最的公交車站在哪里？”請你根據路線圖簡明、得體地回答問詢。

任務情境?置都有對應的訓練目的。第一關：修改招募啟事，明確啟事的內容簡明扼要、具有針對性的特點。第二關：寫申請書，明確申請書的寫作要求內容富于個性、措辭得體的特點。第三關：參加面試，明確語言表達簡明、連貫、得體的特點。

（三）修正表達

實用性文字運用時學生易與文學性文字運用混淆，并由于缺少實際運用的經驗，遠達不到簡明、連貫、得體的要求，教師在教學過程中引導學生提高實用性文字運用能力是教學的重點。在“我為動漫節添風采??實用性文字運用學習”活動的修改招募啟事環節，筆者提供了病文：

招募啟事

你愿意為杭州國際動漫節做一點貢獻嗎？你愿意得到一個鍛煉自己的機會嗎？學生會將組建動漫節志愿者小分隊，為國際動漫節提供服務�，F將招募事宜公告如下：

一、志愿者工作職責

志愿者經培訓須熟知動漫會場的路線、場館分布等信息，承擔維護會場秩序、疏導人流、解答問詢等工作。

二、服務時間與地點

服務時間：2016年4月28日

地點：白馬湖動漫廣場

三、報名與選拔程序。

1.4月8日前，遞交申請書至學生會公共信箱（團委辦公室門口）。

2.4月10日中午12：00，團隊活動室面試。

3.4月11日公布結果，進行志愿者培訓（具體時間地點另行通知）。

設置此病文時，筆者有意樹立“交際的對象”意識：寫作的目的是什么？給誰看（要招到人，要招到什么樣的人）？這是引導學生認識到內容元素的缺失，即需要列出志愿者的基本條件，以招募適合的人員來參與服務工作。同時，這也是有針對性地提出條件，以讓應聘人員有參照標準，減輕學生會招募組后期篩選的工作量。此外，招募啟事還要有落款，落款的先后順序是招募單位、時間，以表明啟事發出者的可信度、啟事的時效性，保證信息的真實性。在完成任務的過程中，學生相互補充糾正，明確了啟事的語言要簡明扼要、具有針對性的特點，并克服語言沒有條理、雜亂的毛病。通過漸次引導，學生完整、簡明地補充出以下條件：

1.普通話標準流利，具備簡單英語口語會話能力；善于與人交流。

2.身體健康，能承擔較高強度的體力工作。

3.有一定的組織管理能力。

4.熱心公益事業，有志愿者服務經驗者優先考慮。

（四）檢驗反思

實用性文字運用的情境繁復，要在課堂教學中全部進行模擬是不可能的。文字使用肯定存有共性規律，所以可引導學生進行檢驗反思，養成舉一反三的實踐運用能力。

1.找出語言運用的一般模式

實用性文字運用一般都適用于實際交往過程中，因而重點關注其交際意義。由此可知其有明確的語言表達對象、明確的表達目的。教師可引導學生歸納出語言表達的一般模式，如通過前述“說服媽媽同意曉宇同航航交往”“希望校長解決音樂課被占事宜”兩例，引導學生歸納出實用性文字運用簡明、連貫、得體的特點。

2.反思自己的理解和學習過程

運用語言文字的過程是復雜的思維過程，要更好地掌握運用技巧，對學習過程進行反思總結是大有裨益的。當然，在完成任務后必須再次回讀驗證，務求表達的完整、準確。

四、任務情境下實用性文字運用實踐的意義

呂叔湘說：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等活動更加復雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。不正確就不能獲得所要求的效果，不成其為技能。不熟練，也就是說，有時候正確，有時候不正確，或者雖然正確，可是反應太慢，落后于時機，那也不成為技能�！盵4]設置任務情境進行語言實踐活動就是提供了一個“正確熟練”掌握交流表達技能的臺。它為學生形成人際交流的素養奠基，也為其能成為適應未來復雜社會、具備解決實際問題等實踐能力的人奠下基石。